科学课堂中“轻负高质”教学策略的探究

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1、科学课堂中“轻负高质”教学策略的探究余灵【摘要】：轻负高质是现代社会对教育的根本要求，是实施素质教育的价值取向，也是新课改的必然选择。如何才能真正实现减轻学生课业负担，提高教冇教学质量的目标？木文主要从教学要以人为本、建立和谐平等的师生关系、创建有效教学情景、精讲精练、灵活运用教学机智等方面进行探究。【关键词】：课堂效率轻负高质冇效教学长期以來，中小学牛的课业负担一直很难真正减下来，已经成为教育改革进程屮的一种顽症，基于对升学的忧虑，不管教师、学生往往会自觉或不自觉地徘徊于“重负”的题海。木人觉得要将学生过重的课业负担减下来，切实提升教学质虽，必须注重课堂教学的冇效性,这也是新课程所

2、倡导的理想ri标。一、“轻负高质”内涵的解读。所谓“轻负”，即给学牛减轻过重的学业负担；所谓“高质”，即提高教育教学质量。没有高质量的教学保证，那么单纯的“轻负”将失去全部意义。作为受教育对象的学生，适度的压力应该是学生自主发展的动力。所以，我们要减的是给学生的身心健康带来不利影响甚至使其身心得不到健康发展的过重的压力与负担，这些过重的负担包括过高的期望对学生造成过重的心理负荷、过多的作业量给学生造成的过多的身心疲惫感、以及过于激烈的评价竞争机制给学生造成的心理压抑感等。为此，耍做到“轻负高质”，必须从适度的期望、适量的作业、多元的评价与灵活适宜的竞争机制上着手。二、实施“轻负高质”

3、课堂教学策略的几点思考。1、以人为本，让课堂焕发生命活力。有效性是课堂教学的基本要求，而要实现课堂教学的有效性，必须首先确立正确的课堂教学价值观。叶澜教授指出：课堂教学是教师和学牛共有的人住屮的重要牛命经历，是他们个体生命的有意义的构成部分。如果认识不到这一点，就关注不到学生的发展需求，课堂的价值选择就会停留在“传递知识”上，导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，进而便教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素。在实施教学时，我们应从学生的认知水平和需求出发，根据知识的内在逻辑，把课堂演绎成学生从未知到已知、探寻真理的乐土。如《不断运动的地球》一章中，在上“地球的自转”

4、部分（第一节和第二节）吋，首先读图抢答——何处正午，何处午夜，何处口出时分，何处口落时分？其次大家来算——全球总经度多少，24个时区，每个时区占几度经度，以0°经线为屮央经线的中时区东西各占几度？笫三相互比较——“北京的时间”指什么，‘'北京时间”乂指什么，两者有何区别？笫四校准钟点——已知“北京时间”为14：0（）,那么东京、伦敦、纽约的区时各为多少？最示可让学生讨论回答——假如我们向东（向西）做环球飞行，再冋到原地时日期将会怎样变化，为了消除环球旅行中发生口期混乱，冇什么办法可以解决？通过设置一些环环相扌II的教学环节，让学生始终处于“欲知后事如何”的期待中，学习情绪高涨，在不知

5、不觉中就理清处了知识之间的來龙去脉。2、创设情境，激发学生探究热情。在课堂教学中恰当结合授课内容，创设一些生动有趣的问题悄境，能使原来枯燥、抽象的知识变得牛•动形象、饶有趣味，容易唤起学主的探究欲望和探究兴趣，提高课堂教学的效率。案例：在《二氧化碳》这节课中，由于学生的生活实践中已经对二氧化碳的一些性质冇了一定的认识，如果只是通过简单的提问展开教学，则显得空洞和枯燥，无法激发学牛的学习兴趣，更不能有效地引导学生探讨二氧化碳的其他性质。于是，我绘声绘色地讲了个“屠狗洞”的故事作为引入：意大利某山区冇一个山洞，当地猎人牵着猎狗进入山洞的时候，奇怪地发现猎狗一会儿就晕倒在地，而猎人却安然无

6、恙，当地人百思不得其解，认为这个山洞里住着一种专杀狗的妖怪，而「•把这个山洞称为“屠狗洞”。当“你能帮意大利人揭开这个谜团吗”这个问题抛出时，班上顿时炸开了锅似的，不需要太多的语言就极人地激发了学生的主动学习兴趣，纷纷讨论开來。二氧化碳的-些性质：不供给呼吸，密度比空气大，无色无味等很多棊本性质在学生的热烈讨论中得到了确认。而更重耍的是通过这个情境的创设,冇效激发了学生渴望学下去的欲望。此时•，我在趁热打铁地提问引导学生继续认识二氧化碳的具他性质。通过往高低不同的蜡烛屮倾倒二氧化碳、空瓶子装水通入二氧化碳、雪碧汽水屮溶解的二氧化碳等实验进一步验证二氧化碳的相关性质，让学生在学习过程屮

7、始终保持高涨的激情和强烈的求知欲。实践证明，教学并非简单地灌输抽彖的、枯燥的课本知识，而是充满艺术灵性和学生实际紧密联系、师生有效互动获得共鸣的思维活动。3、精讲精练，传授解题技巧。所谓楮讲，就是要有针对性的讲解，做到有的放矢；梢练就是要粕心设计些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。不同类型题冃的做题方法各不相同，教师平时在讲解不同类型题H时要侧重讲解不同的解题技巧。例如开放性试题既强调基础性，乂强调发散性和创新性，解答的问