激励理论在临床教学中应用

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1、激励理论在临床教学中应用文章编号:1009-5519(2007)18-2839-02中图分类号:R19文献标识码：B激励是指激发人的动机，引发人的内在动力的心理过程,通过激励，使人维持在兴奋的积极状态之中。将激励这—概念用于临床教学管理，就是指带教老师要善于运用激励理论，不断激发和强化实习生的学习动机、组织性和纪律性等,从而有效地调动学生各方面的积极性，达到实习目的。临床教学要讲究一定的方法，激励理论也不例外，激励理论中提岀了大量的管理方法和激励方式，这些激励方式必须灵活运用，才能达到如期的效果。1目标激励法合理而恰当的目标对人具有诱发、导向和维持行为的

2、功能。我院根据各个学校的教学大纲要求制定实习计划，将实习生通过实习必须掌握的一些技能作为具体目标，这些目标对临床实习的学生来说产生了很大的激励作用，经过努力可以达到的。作为激励者确立目标不能太高，也不能太低，这样才能对学生有吸引力，对刚进入临床实习的学生制定的目标尤其不能太高，只能是近期的，有时甚至就是当时能实现的，让学生有成就感。对学生取得每一点细小的成绩都要给予充分的肯定和鼓励，激励其不断追求新的成就，特别是对那些动手能力差、学习缺乏主动性的学生，要多鼓励，即使做得很差，也给予鼓励，培养其自信心，帮助他们树立成就意识。2行为激励法带教老师的行为激励，

3、就是通过榜样作用、暗示作用、模仿作用等心理机制激发实习学生的动机，以调动其学习积极性。带教老师的良好行为、模范作用、以身作则就是一种无声的命令，有力地激发学生的积极性。老师的行为实习生通过模仿可能是无意识的，也可能是有意识的，更多的是无意识与有意识的综合模仿，实习生对带教老师的模仿造成了良好的激励氛围，因此带教老师不仅要以扎实的理论知识、精湛的技术影响和教育学生，而且还要以为人师表的姿态将自己的道德、人格、情操、责任感及献身精神潜移默化地渗透到临床带教过程中，这是一种无形的力量。带教老师的人格与道德风貌等，对学生的意识和性格的形成以及良好道德行为习惯的养

4、成都将起着决定性的作用。通常来说学生对于精通专业、学识渊博的老师格外尊敬，权威是暗示成功的重要心理条件，带教老师良好的行为具有权威性，使实习学生很快受到良好影响。3信任激励法持、关怀的情感对他人进行激励的模式。带教老师信任学生,对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意想不到的效果。信任学生的前提首先应成为学生思想上的朋友，做到“知人又知心，知心必交心”，要知心首先必尊重学生，只有人格平等，才能换来信赖和友情，特别是对后进生更应如此。积极热情地倾听她们的呼声，并创造一切有利条件与其进行思想沟通与交流，真正成为学生的知心人。信任激励就是激励主体用自己的信任、

5、鼓励、尊重、支4参与激励法参与就是要求每个学生多提出自已的意见和想法，与带教老师一起参与病人的管理和其它的一些临床技术操作，可以极大地增强学生主人翁的意识和工作责任心，激发学生的主动精神和创造才能。例如，让学生参与重病人护理计划的制定，听取她们的意见，这样做，不但能够促使学生将书本知识运用于临床实践，而且还有助于学生产生一种肯定的、积极的态度，进而形成为一种内在驱动力量，激励学生全力以赴地去实现实习目标。带教老师和实习生之间的信息沟通、情感交流与相互理解信任，在一定程度上能够满足她们受尊重和归属感等心理需求，激发学生参与病人护理管理的热情，同时也培养了她

6、们的协作精神。5情感激励法要在带教过程中与实习生建立良好的师生关系，这种关系表现在思想上是学生的朋友，品德上是学生的楷模，生活上是学生的父母。目前不少实习生不能吃苦耐劳，依赖性极强，这就要求我们带教老师要像一位慈爱的长者，从各方面无微不至关心爱护她们，帮助她们解决实际困难，既做学生的“引路人”，又要关心照顾她们，做学生的“慈母花同时多鼓励实习生参加医院的各项竟赛及一些健康有益的文娱活动,使他们的身心得到健康发展。通过从思想、生活和工作等方面对实习生无微不至地关怀，激发她们将此情感转化为工作积极性。激励法实施后，作为带教老师要关注的是实际效果，重视激励的有

7、效性。不该表扬的表扬了，不该批评的批评了，都会适得其反，挫伤学生的积极性。总的说来，“教学有法，教无定法”。无论带教老师运用什么样的手段和方法进行临床教学，都应该遵循实习教学规律，结合学生的身心特点，做到因材施教，同时还要注意教学的艺术性，充分发挥学生的主观能动性。只有全面调动教学各方面的积极力量，做到全面激励，临床教学才能取得预期的目标和事半功倍的效果。但是我们也要认识到，激励手段也不是万能的，医院教学管理要科学化，单纯采用激励的方法是远远不够的，还必须有相应的规章制度。收稿日期：2007-05-18