理解式阅读教学浅谈

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1、理解式阅读教学浅谈大悟县芳皈中学一一刘喑如今，语文教学模式五花八门，教学方式更是叫人应接不暇，跟风者有之，守旧者有之。但是终究怎样才能处理好教师的教与学生的学之间的矛盾、素质教育与应试教育之间的矛盾等等，好多方法和模式都难当其任。笔者认为"理解式阅读教学"是解决这些矛盾的一种号方法。一、理解式阅读教学的内涵通常人们所说的阅读教学，就是把“阅读”这一读书方式用教学,它通过对文本的自读、范读、齐读、小组读、默读等方式的运用,以达到激发思想、发现问题、探究问题、解决问题，完成教学任务的-种教学方法，而理解式阅读教学则不同，它主要

2、体现在以下几个方面:（-）追求目标不同传统的阅读教学重在培养学生的阅读思维能力，还培养了学生的理解判断能力。（二）主导地位不同教师是传统阅读教学教学的主导者，教师耍组织、设计阅读的全过程，在这种教学方式中，学生被老师绕的团团转，其思维发展受制于老师，完全没有自主权。而理解式阅读教学则是以学生为主导，教师只是对学生在阅读中生成的问题，予以指导，激发学生去交流、思考、判断，从而提高学生在这一过程中的主动性、积极性。（二）侧重的点不同传统的阅读教学强调读，通过读去领会文本的意蕴，以此达到教学的目的，理解式阅读教学侧重在理解，阅读

3、是理解的前提，理解式阅读的升华。（四）适用的范围不同传统的阅读教学主要运用在语文教学中，而理解式阅读教学不仅适用于文科，且在理科类教学中,也可以用到这一方式。由此可见，理解式阅读教学是有别于传统教学的新模式，它是借助于阅读这一方式，培养学生的思考、理解、判断能力，以此达到冃的的一种教学方式，它是以传统阅读教学为基础的深层次发展，它更适宜于当下的教学。二、理解式阅读教学的程序它可以分为一下几个阶段：（-）准备。阅读前教师针对文本提供几个故优化的问题，让学生带着问题去阅读、探究、交流、试着回答。（二）解读。教师针对上一阶段学生

4、的探究情况，就适当的点进行点拨、讲解、最后整合成果。（三）强化。教师就文本的知识点，突出性的探究几个问题，复习强化，指导学生透彻为止。（四）拔高。教师模拟几道题型，让学生去独立完成。三、理解式阅读教学的特点理解式阅读教学，灵活性大，教师须灵活掌握，首先问题的设计须灵活。它是本教学能否成功的关键，题目须由易而难，要精、准、活，便于学生理解文本的内容。既能突显重点，又具有启发性。其次，教学过程的四个层次要灵活，不可千篇一律,要有变动。简易的文木可简化成三两步完成。在实践此法时切忌多讲，要留有一定的空间给学生自己操作，教师在其旁

5、稍作一些点拨即可。但重难点可作适当评析。四、理解式阅读教学的感想笔者在教学实践中运用这种教学方法的感受是：让学生体味到了充分的尊重与自由，学生认为课堂气氛活跃了，学习的积极性提高了，只是也易于吸收了。教师与学生Z间发生了一百八十度的角色转换，主动权交换给学生，尊重教学过程中学生思想火花的生成，让学生有成就敢，教师自己也有收获的喜悦。因此，我们认为此方式更能适应于新时期的语文学科的教学。但这只是笔者的一孔之见，不足之处，述希望能得到大家的指正批评。