激发学生自主求知策略探究

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1、激发学生自主求知策略探究自英语新课标实施以来，我们都发现新教材中，单词量增多，知识的灵活性、梯度性增强，而对于学生来说，仍然保持了他们的天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈、不喜欢教师满堂灌的呆板教法，也不喜欢教师态度冷淡。他们希望教师教法具有知识性、趣味性、灵活性。那么对于我们教师来说该怎样去做，才能满足这些孩子们的需要，才能与新课改保持同步？在实际教学中，我尝试着去做，摸索出下列几点教学体会。一、首先要优化教学内容，实践语言“内化”。成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，

2、"能用"就是"内化”，为此，在英语教学实践中，就是要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记一一操练一一运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。二、积极创造良好的心理环境英语教学，有其特殊性。它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一学科更需要激发动机，培养兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。我在教学中，主要从以下三点着手：1、课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教学手段，师生共同配合、密切合作，消除学习中抵触情绪和厌学心里，2、课初导入。

3、好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力争使学生处于欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。3、课中设置。做为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。我在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行回答和口头表达，有时让学生做游戏，有时，在课前排练的基础上，让学生表演课本剧……虽然釆取的方法不同，但目的是明确的。让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语。三、改变课堂消极状态一节英语课40分钟，对于差生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、悲观

4、、应付。改变这种消极状况，我从下面几点进行：1、激发。在课堂教学中，我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽。2、参与。提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给差生一定优惠政策，让差生能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。3、开导。有些学生由于自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动。对此，我常开导学生，讲“失败是成功之母”的道理，说明学习中出现差错是正常的，教学中，学生答错问题或读错了单词，我从不粗暴批评，而

5、是耐心地指出错误，帮助改进。4、互助。我在教学中经常让学习好的学生与差的学生组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊。四、课堂偶发情况的处理英语是一门外国语，许多地方与汉语不同，在加上中外习俗的不同，因此课堂上往往会出现一些意想不到的情况，我采用以下办法解决：1、转移矛盾。即把不利课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。一次我在教“花瓶”（vase）这个单词时，有个学生故意用方言“袜子”来读这个音，引得其他同学哄堂大笑，我一听这个音与"vase”的读音有点相似之处，但我并没有生气，反而告诉学生在平时我们可以利用谐音来记单词，但这

6、两个音虽然相似，却并不完全相同，需要多加留意才行。这样，既转化了课堂矛盾，又使教学深入了一步。2、冷却处理。对课堂上出现，对教学影响不大的问题,暂不理睬，待事过境迁，情况缓和后再行处理，避免在课堂上引起激化。3、微笑对待。有时，在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时，假如没有必要解释，可给他一个微笑以示重视和理解，以免他再非议下去影响教学。即便作解释也要面带微笑，以使他感情上能接受老师的解释。五、利用直观教具，建立形象思维学生的形象思维比较发达，而直观教学的方法正是符合学生的思维特点，我们教师切记单调呆板的教法，所以用实物、彩图卡片、简笔画或

7、立体投影等教学手段可加强教学的直观性。通过以上几点实践，在我的平时英语教学中，确实起到推波助澜的作用，事实证明只要能把握好课堂，组织好教材,就能够使课堂具有知识性、趣味性、灵活性。就能更好的调动学生学习英语的积极性，从而使我们的英语教学与新课改保持同步，以便提高小学英语的教学质量。