电子白板教学应用误区及对策

《电子白板教学应用误区及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、电子白板教学应用误区及对策随着现代教育技术的发展，各校硬件配备的提升，一种新的高科技电子教学系统——交互式电子白板也走入了小学语文教学的课堂，富有时代气息的电子白板集传统黑板、计算机和投影仪等多种功能于一身，使课堂更加生动、多样、实效，给小语课堂注入了新的活力，被越来越广泛地应用。由于交互式电子白板是新生事物，不少教师对它的认识尚有一定的片面性，在实际运用屮存在着一定的误区——一、认识存偏差高耗却低产交互式电子白板课件不同于以往的课件，以往的课件是成品，课堂上大多是线性操作。而电子白板课件是积件,是半成品，它是对教学素材的组合，具冇生成性，互动性。

2、但是，我们常能看到，许多教师为了在课堂上更好地展示白板的强人功能，将它复杂化为课件操作，课前耗费大量的精力忙于白板课件的编辑与制作，制作过程直呼素材匮乏，耗时多多，如遇版本不兼容的问题，更是叫苦不迭。而在课中则忙于课件操作，小心翼翼，生怕自己一不小心误碰触摸屏引起不必要的麻烦。如此为白板所累，难怪冇的教师认为“白板，想说爱你不容易。”二、应用率不高使用层次低山于交互式电子白板尚属新生事物，许多教师主动使用意识不强，在口常的教学中，不少时候只是将价格不菲的电子白板当作可触摸的屏幕。在使用中，教师运用应有软件的能力较弱，电子感应笔还不能灵活使用,电子白

3、板的各项功能还不熟悉，电子白板的交互功能还不能熟练掌控等。种种的原因，使得把白板当幕布，把白板当黑板，或者把PPT移植到白板程序上，按照自己熟悉的习惯，在电子白板上播放幻灯片，交互功能被普遍闲置，电子白板的互动性，交互性被忽略。有人曾将电子白板运用分为三个层次——“演示派”“宣技派”“无痕派”，如今大多的教师还处在“演示派”的低层次上，应用率不高、使用层次低，造成了不小的资源浪费。三、以教为中心忽略自主性电子白板带给我们的是“开放、互动、合作、共享”的理念，是现代课堂教学的有效辅助手段，新技术的应用应使我们的课堂教学结构发生相应的变化。而我们在不少

4、的研讨课中却看到，教师更多地是从白板技术层面思考新技术的运用，备课时也是先考虑，哪个地方可以用上白板呢？哪个地方可以让白板为我的课增加亮点呢？如此地忽略课程的内涵，不是从教学内容出发，为白板而白板，是“本末倒置”，是误入岐途。在众多的白板观摩课上，我们更多地看到白板课为白板秀，人部分时间只是教师自L1在操作，人机交互只是在教师与白板Z间发生，学生与电子白板之间的交互难寻踪迹。白板课虽拥有先进的电子教学系统，却依然走不出以教为中心的教学模式，忽视了学生主体的作用，没能以生为本，自然也就难以调动学生学习的主动性。对于白板实践中出现的种种误区，是在所难免

5、的，交互式电子白板实践过程不可能一蹴而就。毕竟教师接受新事物是需要一个过程的，在这个过程中，教师为了用交互式白板，不得不改变原來熟悉的教学经验，常会顾此失彼，自然就容易走进各种的误区。其实，只要我们多反思，多改进,就会走出这些误区，让白板更好地为我们的教学服务。工欲善其事，必先利英器。如下我们首先要做的就是対教师开展白板技术培训，让教师多熟悉，多练习，自然就能熟能生巧。技术运用自如了，我们在备课时还可以运用以下策略：策略一：调用周边软件制作互动课件许多版本的白板软件均有屏幕互切的功能，在实际运用中，对于计算机可调用的软件可充分利用，为己所用。这样不

6、仅能腾出更多的空间给白板运行，而时还能在备课时省出更多的时间在电子白板的互动性上多思考，充分发挥电子白板互动性、生成性的优势，并为此准备素材，制作互动课件，将白板用在点睛Z处，帮助突破教学的重难点。例如，在教学汉语拼音的拼读时，教师就可准备相关的拼音字付的素材，课中让学生参与声咅与韵母的随意结合，在生成中练习拼读，从而让学生举一反三。四上《长城》屮“垛口”“瞭望口”“射口”这几个词的理解及它们在长城屮所处的位置，学生不易掌握。以往的教学，教师往往出示一幅图或画出简笔画，然后进行讲解。白板中拖曳的功能能很好地帮助解决这一难点，教师在课前可作几个带箭号

7、的“垛口”等索材，在课中让学生与白板互动，用电子感应笔将标示符号拖曳到相应的位置。这样，学生的掌握情况就能一目了然，也彰显了电子白板互动性，生成性的优势。策略二：挖掘白板潜力无痕服务教学交互式电子白板是一款功能强大的高科技教学工具，其本身有着很多人性化的特性和功能，教师可以结合语文学科的特点，对这些功能加以科学的利用，挖掘白板的潜力，有效利用白板的优势，努力将操作无痕化,最终更好地为我们的课堂教学服务。首先，教师可以利用丰富的演示功能，集中注意力，深化学习内容。电子白板冇个众所周知的优势，那就是批注。批注能力的培养对于语文学习是非常重要的，学习课文

8、时，教师就可利用这一功能十分方便地给课文做批注，加强重难点；还可以展现批注这一过程，并让学生练习，从而培养学生的批注能力。