班主任专业化的校本策略

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1、班主任专业化的校本策略实现班主任专业化有多种策略选择，校木策略是其一。学校应根据班主任专业发展的特征和需耍，采取有效校本策略，促进班主任专业化。一、科研牵动策略班主任参与教育科研是提高专业素养、实现自主发展的重要途径。学校领导应在加强班主任队伍建设的过程中，将其作为一种重耍的策略，充分加以利用。1.用科研牵动班主任自主专业学习校木教育科研是促进班主任专业发展的枢纽工作。根据教育科研的过程与规律，确定选题之后，必然要收集与课题和关的文献资料，进行深入的学习，换句话说，要围绕课题学习相关的政策法规、理论知识和他人经验。教育科学研究是提出问题、分析问题、解决问题的过程，是带着实践屮的问题

2、去学习、反思、研究的过程。班主任参与教育科研，就可以在研究中不断学习、思考。只有一丝不苟地坚持教育科研，让课题组成为教师之间互动学习的平台，才能使学校成为一个学习型的组织。因此，学校要鼓励班主任结合个人实践，选择感兴趣的课题开展研究，并给予支持和指导。2.用科研牵动班主任在实践中反思反思是班主任行动研究的主耍方式。反思的形式包括个体反思和群体反思。任何一个课题都将凝聚一批志同道合者，每一次研究活动都将引发研究者对自己工作实践的反思，也就是人们常说的“实践+反思二成长”。这个过程就是班主任专业成长和班主任队伍专业化的过程。学校领导除了鼓励班主任积极参与课题研究之外，更应鼓励他们积极撰

3、写教育案例，进行个案研究。3.用科研牵动班主任进行经验总结教育科研能够牵动班主任在实践屮进行反思和理性总结。教育科研的每一次活动、每一个环节、每一个阶段的总结与概括都耍求科学而严谨，其中包括对课题变量的理解和把握、对研究方法运用效果的总结和对研究成果的提炼，还要总结研究中的问题，明确进一步研究的方向。这个过程，既是班主任（研究者）个体实践、反思、学习总结的过程，更是研究群体（课题组）交流、互动、提高的过程，是“隐性知识”显性化的过程。这对班主任专业发展是非常重要的。课题研究牵动下的实践、反思、学习总结是校本研究的主旋律。二、专业活动引领策略有特色的班主任专业活动是一种教育文化，也是

4、班主任进行教育文化创造的过程，在班主任自主专业发展中发挥着重要作用。学校要根据班主任专业素养提高的实际需要，精心设计班主任专业活动，努力做到以下几点：1.用专业活动搭建班主任展示自我的舞台每个人都有好表现的一面，这是因为人都有口尊心，都有进行自我完善的积极的心理需求。在学校组织的班主任专业活动中，班主任一般都能围绕活动进行认真学习，做好充分准备，以便在活动中展示口我。活动中，他们也能与同事交流自己的学习心得体会、疑问及困惑，这也会使与会者从中受益。学校领导一定更精心设计班主任专业活动，为班主任口主专业发展搭设舞台，鼓励大家充分展示，互相学习，共同提高。1.用专业活动促进班主任Z间的

5、互动与合作班主任工作是个体性的专业劳动，具有和对的封闭性，这是班主任专业化的瓶颈。只有鼓励他们积极参与班主任专业活动，才能使班主任从封闭走向开放，才有利于形成相互学习、密切合作、取氏补短、共同成长的“合作研究”的学术氛围。这是突破班主任专业成氏瓶颈的有效方法。学校可以开展个案交流研讨活动、治班方略展示活动、专题学术沙龙活动等。这些活动既是学术交流与研讨的过程，也是班主任工作方法交流与切磋的过程，会人大提高班主任工作的实效。2.用专业活动激励班主任工作创新“班主任工作是一门科学，也是一门艺术”，科学就要求真，艺术就要求新。科学与艺术的结合，既是对真善美的追求，也是教育木质的回归。创新

6、班主任工作是班主任专业化过程中永恒的主题，而开展专业活动就是实现观念创新、工作内容和方法创新的过程，在这个过程屮不断提高自己的创新意识和创造能力。可以说，没有专业活动就不能激发班主任的创新热情，没有创新热情也就实现不了工作创新，没有工作创新就不能形成班主任T作的特色，就没有班主任个性化的专业发展。学校要下大力气组织专业活动以激发班主任的工作创新。班主任既教学乂带班，工作十分繁忙，因此，组织班主任专业活动，既要有时间保证，乂不能占用大量时间，要提高单位时间的活动效率。三、校本培训策略2006年12月，教育部启动了中小学班主任培训计划，对培训的意义、原则、方法、内容等问题提出了明确要求

7、。不少学校认真学习培训计划，制定校本培训方案，把班主任队伍建设纳入学校工作日程。校本培训是基于班主任专业成长和学校教育发展需要的，曲学校规划、专家指导、联系实际的培训，是提高班主任专业素养的重要途径。1.专家讲座，系统提高班主任理论素养专家讲座，可以系统讲解班主任工作方面的专业理论知识，减少班主任遨游书海的时间,但是，有时专家讲座也存在脱离班主任工作实际、针对性不强的问题。解决的办法是讲座前向专家详细介绍学校情况，特別是要根据班主任工作中的实际需要和水平向专家提出具体