有效复习备考暨分类复习策略

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1、有效复习备考暨分类复习策略南召县基础教育教学研究室黄萍复习中常常出现的问题：一年一度的屮考即将来临，许多语文老师都制定出了周密的总复习计划。诸如“拉网式”（乂称地毯式）、“链条式”（乂称“串珠式”）、“训练式”（乂称题海式）等等复习方式，凡此种种，举不胜举。可多年来，我们语文老师似乎都被一个问题所困扰：复习计划如此周密，为何复习效果不明显，英至冇的学生经过总复习Z后成绩反而会卜•降？其原因大概有以卜•几个方面：（-）注重知识的机械重复，忽视知识的运用技能。有些老师的复习，仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到屮心思想、写作特点也都一一重讲；

2、也有的老师将基木课文按照体裁分类，然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法大同小异，教者不管学生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是将学生已学过的知识进行了简单的重复讲授，殊不知学生花两三年都没冇完全掌握的知识，能在短短的一两个月的复习屮完全掌握？教者的愿望不论多么美好，其复习结果是会与之背道而驰的。通过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的死知识，还是没有把所掌握的知识转化为自己的语言运用能力，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬背的怪圈中不能口拔，哪会有什么复习效果？（-）热衷于知识的专题讲座，忽略了语言的整体感受。我们有的老师将语法知识、文体知

3、识的复习，以专题讲座的方式复习，如语法知识的复习分为：语音、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题，教者每节课精讲一个专题，以期达到加深学生理解的效果。从打牢基础來看，这样做也许十分必要；但从初三总复习的耍求來看，这样只能是给知识划清界限，不能给学生以整体感知语言的基本能力。这与近年来侧重于考查学牛语段阅读能力的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学知识的基础上，侧重于提高学生运用知识去解决语言实际运用屮一些具体的问题的能力，是由掌握理解阶段向运用阶段的飞跃。教者所要完成的任务不是继续打基础，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯了，让学生

4、顺利完成知识的迁移和能力的转化。（三）走进“题海战”误区，迷失学生的主动性新学期伊始，各种复习资料和配套训练铺天盖地而来。诚然，其屮不乏有助于提高学生语言综合运用能力的试题。但绝人多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物，粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简单重复。有些试题其至根本背离新课标的要求。学生被埋在这样的题海屮，应接不暇,精神疲惫，整天被讲义试卷牵着鼻子走，明b还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”了。长此以往，学生的学习主动性丧失殆尽。难怪i些对语文本来还感兴趣的学生，也对语文丧失了信心。（四）强化阅读复习，淡化作文训练。语文屮考命

5、题趋势越来越明朗；侧重丁•考查学生的阅读能力和写作能力。这两项能力是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三语文老师在制定复习计划吋，也考虑到这两项能力。但在具体实施复习计划的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却常常被忽视。究其原因，阅读复习的范围较窄，无非是冇限的基本课文屮的重点篇目，花大量的时间复习，也许在中考中能碰上儿道题，收到立竿见影的效果；而作文训练不是一朝一夕所能达到预期效果的，作文水平高低与学生的语言表达能力、审题能力等综合素质密切相关，而这些综合索质都是学生长期在语言训练中形成的，非短期训练所能奏效，教者感到无处着

6、手。久而久Z,作文训练就成为语文复习中的难题！那么，如何克服以上弊端，真正把初三的语文复习工作做好，做到位呢？根据新课标要求和我市近年来屮考语文遵循的“重视积累，突出读写，强调运用，鼓励创新”的命题思路，进人总复习阶段，要提高语文学科复习的效率，应当从语文学科的特点出发，针对口己学生的实际情况，采取灵活恰当的复习策略和方法，真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练，着眼于语言运用能力的提高，发展学生的创造性思维。近年来，中考语文命题随着《新课标》实施和推进而不断出现新的变化趋势。以今年屮考现代文命题为例,呈现两大新变化。一是文段偏重课外，二是题廿的设

7、计上除跟往年衔接考查的文体知识外，侧重了考查学生的整体阅读能力，审美能力和感悟创新能力，很大程度上体现了试题的开放性。面对中考现代文阅读命题新趋势，我们应如何复习，下面分别就初三语文总复习屮应注意的几个问题谈谈想法。分类复习原则：明确复习类别，确定学习重点，总结规律方法，目的：温故而知新（温习旧知识从屮获得新的知识和新的理解）。一、了解中考题型，明确复习方向1、明确试卷结构河南省课改实验区语文屮招试卷结构分为五大板块，即积累与运用、综合性学习、现代文阅读、古诗文阅读、作文。非课改实验区没有综合性学习这一板块，就这一点区别。2、分析试卷内容、考题类型和特点（一）、

8、积累与运用（19-23分