智障音乐教学中方法的运用

《智障音乐教学中方法的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何让智障学牛爱上音乐记得刚刚毕业就回到茂名市特殊教育学校，担任学校智障部的音乐唱游教学工作,起初面对这一群特殊的孩子，我心里直发麻,也感到有点好笑，智障的孩子他们生理的年龄有的有二十几岁了，可是他们的智力年龄有的还不到2,3岁，要教这样的一群孩子学习音乐，会不会是对牛弹琴呢？他们能理解音乐吗?能欣赏音乐吗?但是工作一年后,我对口己当初的想法完全的改观,这些智障孩子虽然在生理上有着不同程度的缺陷，但在心理上，他们与普通孩子一样，喜爱感受美好的事物，他们也有着丰富的内心世界，渴望与人交流沟通，由于他们在&理上的缺陷，使他们在人际交往、牛活等方面受到阻碍，那么就

2、需耍运用音乐教学来优化、陶冶、丰富他们的内心世界，激发他们积极的情感体验，促进他们智力水平、生活质量的提高。在特殊领域中，好的音乐教育能使智障儿童有较多的感动，一旦进入音乐作品后，他们也能产生音乐内化，唤起共鸣，最后达到外化，情感和智力得到发展。音怎教育是智障儿童成长的重要内容，是特殊教育的重要途径。我记得刚开始给这些孩子上课，因为没有找对方法，也没有去深入了解这些特殊学生需要什么，我就按照在普校上课的方式给孩子们上课，但是明显的发现大部分的学生都不感兴趣,也对知识难以掌握，因为智障孩子的注意力集中的时间很短，大概也就20分钟左右，所以我认为在课堂上必须把知

3、识要点在20分钟内讲完，这样就导致了学生Bl囹吞枣的现象出现。久而久之，学生根本就没掌握到知识，也慢慢的对音乐课不感兴趣。这时候我意识到了问题的出现，我开始反思自己的教学方法，认真地去深入了解这些孩子，课堂课后对他们的行为做出了仔细的观察，也从有经验的老师那里吸取经验，终于让我找到了问题的根源，智障孩子由于兴趣狭窄，理解力差，记忆的再现水平降低，记忆过程慢，容量小，音乐记忆效果很差。旋律记忆和节奏记忆难以掌握，一段旋律、一句歌词、一个动作，一段节奏都须反复训练，不断强化。而且，由于他们情感不稳定，理解力差、知识面狭窄，对歌词的内涵缺乏理解，体会不出曲调的优美

4、、抒情、活泼、动听。很难有表情、有感情地演唱、表演或欣赏歌曲。智障孩子的注意范围狭窄，注意力不易集中，上课容易走神，稳定性差等等这些特点,所以课堂上就不能够按照一般普通学校音乐课的规律和程序来进行教学了。在音乐教学中，更多地是要引起智障学生的兴趣爱好，只有激发了他们的兴趣，他们才会把注意力集中到课堂上来，这耍采用什么样的模式呢？我尝试了多媒体的教学方法。我根据生的个体差异及程度的不同，在音乐内容设计上也要根据孩子的特点来创编教材，网络是最好的信息资源库，可以从网上下载与孩子们生活相关的音乐、歌曲作为教学内容设计的参考，也可以下载一些与音乐、歌曲意义有关的图片

5、并配以鲜明的背景，制作课件让学生通过直观形象感受歌曲的情景，加深学生对音乐、歌曲的理解和感受，提高学生的欣赏水平，激发他们学习的兴趣性。这样也使老师的“教”和学生的“学”变得更加简单易行，让枯燥的学习变得轻松愉快。例如在教学生《春天在哪里》这首歌时，我根据歌曲内容，利用多媒体制作动画：晴朗的天空、飘动的白云、红红的太阳、嫩绿的小草、美丽的花朵、呢喃的燕子。通过多媒体呈现给学生一幅美丽的春天画卷，启发引导学生根据画面说一说歌词，让学生看动画学习唱一唱歌曲，在学生熟练掌握演唱的基础上，配上铃鼓，沙锤，三角铁、响筒等乐器让学生给歌曲伴奏，引导学生发挥各种想象，创编

6、动作表演歌曲，这样一来，学生学习的兴趣来了，效果也就事半功倍了。而在智障学生音乐教学中，游戏也是一个很重要的手段，在游戏中，他们的想象会得到自由、充分地表现和发展，因些有目的地运用音乐游戏的方式来进行音乐教学，便能取得更佳的效果。音乐游戏是以发展音乐能力为主耍目的游戏，智障儿童在听听、唱唱、说说当中增强节奏感，培养唱歌的兴趣，提高辨别音乐性质的能力，促进动作的协调能力，让他的听觉、视觉、记忆力、注意力、思维能力更好更快地发展起来。咅乐对智障儿童教育培养与智力开发是非常有必要的，只要经过系统的有计划、有步骤的教育与训练就可以极大程度的促进智障儿童的身心发展，丰

7、富他们的想象，陶冶他们的情操。经过较长…段吋间的教学实践，我慢慢的掌握了智障音乐教学的一些方法，总之在教学中耍不断的探索，不断地发现问题，不断地学习，不断地探究优秀的智障学生音乐教育教学方法和手段,每一节课都锲而不舍地坚持，才能够是自己有更大的进步，在教育教学屮取得更多地经验和成就。