班级管理策略管窥

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1、班级管理策略管窥引言教师总是捧着一颗心来，不带半跟草去。桃李不言下自成蹊。他们总是默默的奉献，从不索取，节日里学生一句问候，就足以使他们激动不已就足可让他们引以为傲。我们的老师是这样的容易满足。前几天的一篇学生日记，更是让我颇多感想：很牵挂吕老师。今天同学们在议论说，吕老师出车祸了。有的说他被车撞了，有的说他自己骑摩托车掉到沟里去了，不知道吕老师伤得重不重。总之，同学们都挺挂念物理老师的。回想起吕老师的宽容大度、和蔼可亲,鼻子酸酸的。希望老师早日康复，早点回来给我们上课。这段文字是从我们班的小组日记中摘抄的。读后，我的眼

2、睛湿润了。我们常常说学生很调皮，不听话，不知道体谅老师，可是我们从上面的这段文字中，却读出了学生对老师真诚的关爱之情，谁说我们的学生不懂事？谁说我们的学生不理解老师？看着这些虽然还略显稚嫩的文字，又有谁能怀疑其屮流露出来的对老师一片发自内心的关心之情呢？各位老师，你看到这一句句关心的话语，是不是感觉到非常温暖？是不是感到作为一名老师，是幸福的？小组口记的由來写日记能磨练人的毅力。难怪魏书生称写日记是道德长跑。写一篇日记容易，坚持下來难。特别是时间紧、任务重的时候，再坚持写口记就更难。而一旦坚持住了，便产生了心理惯性。日久

3、天长，磨练岀〃一不做，二不休〃、〃不管千难万险，也要坚持到底〃的毅力。初一时，这个班很乱。上晚自习，教室里答帚乱飞；有个学生儿乎是天天上网。初二，校长让我接手这个班。受魏老师写日记的启发，我想何不尝试让学生记小组口记呢？“为了每位学生的发展”是基础教育课程改革的精神内核。从这一点讲，我们这些为人师者就必须在教学中认真研究学牛，充分认识学生，如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人，而小组日记正好给了我一个和学生沟通、交流、互相了解的机会。一个小组内的成员轮流写小组日记，一周恰好每个成员都能写到。这样

4、我就开始了运用小组口记來管理班级的探索。在与学生的沟通交流中，我发现记小组日记的方法，有许多意想不到的效果。小组日记的引导与效果刚开始学生都不知道怎么写小组曰记，我说：“想写什么就写什么”。我Z所以这样说的目的是怕学生有思想负担，不知怎么写，不愿意写。这样学生没有负担的去写小组口记。时间长了，学生能够主动地写小组口记了，我又强调了写小组日记时一些注意的问题：比如要特别留意一下本组同学的学习状态、纪律情况、卫生情况等。同时我们班还设置了“班级日记”,由三个班长轮流写。这样班级的、各个小组的学习、卫生、纪律等情况，我也能随时

5、了解掌握了，在处理问题是也能有的放矢，有所针对To我们班里有一位残疾同学，看起来总是很自卑，没有自信，我就对他说：自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。其实你已经向老师、同学证明了你是一个强者。我们来学习，不仅仅是为了证明自己，更是为了改变自己的命运。相信命运把握在自己的手屮。我就鼓励他写一篇《强者与弱者》的曰记。下面就是这位同学的曰记：2010年11月26日周三期中考试已经结束一周多了，同学们都看到了自己的分数，摆止了自己的位置，接下来就该为元旦竞赛而努力了。其实人牛就是实现一个个目标，击败一个个对手

6、的过程。只要你勤奋、刻苦，就没有困难可以压倒你。站起来，勇敢地面对前方，把一个个障碍当作成功的奠基石，就能不断的超越自己。我觉得考试已经尽力了，可是因为马虎减了不该减得分，我记住这个教训了。通过考试，我也看清了自己哪科学得不好，哪科该加倍努力，也赢得老师的认可，证明我是一个强者。能够辩证的分析自己，对自己负责任，做自己的主人，是新时代对人才的要求。相信大家在这篇日记中看到的是一种口强口信。通过他的H记我们看到了他的这种品格。他在不断地反省中进步。月考时，他是我班的第五名，期中，他考到了整个年级的第三。小组日记是师生之间的

7、桥梁老师，你知道吗，小雪的妈妈病得很严重。我在她的脸上却丝毫看不出来。她今天去济南看她妈妈了。我很佩服她的坚强。当我听到这个消息时，都感到快要崩溃了。其实她早知道了，但她为了不让家人担心，假装不知道。老师，我只告诉你，班里没几个人知道，我希望你保密。我怕她会受伤，也怕笑容会从她的脸上消失。我看后，非常震悚，一时不知怎么处理。新课改学生观之一就是要尊重学生。小雪是一个要强、泼辣的孩了，她也许不愿让更多的人知道。我在给班长的班级日记批语写到：小雪是一个要强的同学，她也许不愿让更多的人知道这件事，也许不愿让老师同学觉得她可怜而

8、同情她。我们能不能在不打扰她的情况下用无声的关心來帮助她？班长在日记中小心翼翼的记着小雪的事。没几天，小雪的母亲就去世了。她回来以后，班长让她记班级日记。小雪在日记中写到：班长讣我写班级曰记，我答应了，便把前儿天的曰记看了，班长给我鼓励，给我加油，我很感激她，也很感谢老师和同学们。但我不愿我的事让别人知道，所以我把前