浅谈自然教学设计与实验

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1、浅谈自然教学设计与实验浅谈自然教学设计与实验小学自然是以实验为基础的学科，精心设计实验教案，让学生通过亲自参加实验获得知识是上好小学自然的关键，现在就如何上好自然教学中的实验设计谈谈我个人的体会。一、首先指导学生预习和准备是圆满完成实验的重要前提。实验前我总是先指导学生认真复习相关的指示，预习实验的内容，初步明确实验的目的、要求、任务，了解实验方法，实验步骤和注意事项等，为做好实验做好准备。二、实验设计要符合学生的认知规律。教学活动是教师教，学生学的双边活动，学生是学习的主体，实验中，让学生在学习过程

2、中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的，如在教《声音的产生》的教学实验时，我按照"实验归纳假设验证结论运用"的思路来编写教案，在引导学生认识声音是由物体的振动产生时，首先指导学生先观察实验（皮筋、鼓等）发声时有什么现象，引导学生用“振动”一词描述物体发声时的物证，在实验的基础上指导学生归纳物体发声时的共浅谈自然教学设计与实验浅谈自然教学设计与实验小学自然是以实验为基础的学科，精心设计实验教案，让学生通过亲自参加实验获得知识是上好小学自然的关键，现在就如何上好自然教学中的实

3、验设计谈谈我个人的体会。一、首先指导学生预习和准备是圆满完成实验的重要前提。实验前我总是先指导学生认真复习相关的指示，预习实验的内容，初步明确实验的目的、要求、任务，了解实验方法，实验步骤和注意事项等，为做好实验做好准备。二、实验设计要符合学生的认知规律。教学活动是教师教，学生学的双边活动，学生是学习的主体，实验中，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的，如在教《声音的产生》的教学实验时，我按照"实验归纳假设验证结论运用"的思路来编写教案，在引导学生认识声

4、音是由物体的振动产生时，首先指导学生先观察实验（皮筋、鼓等）发声时有什么现象，引导学生用“振动”一词描述物体发声时的物证，在实验的基础上指导学生归纳物体发声时的共同特点，即：发声的物体不同，它们发声的方法也不同，但它们却有一个相同点各种物体发声时都在振动，在通过实验知道了振动发生的规律后，布置作业。一让学生回家后将一长条形硬纸片的一端插进车轮，然后旋转车轮，观察纸片发出高低不同的声音时，纸片的振动一样吗？这说明声音的高低与什么有关系。二、按动自行车铃，发出声音时停止按动，并用手掌立即捂住看一看有什么发

5、现，这样的教学过程不仅满足了学生强烈的好奇心求知欲，第二天，学生都积极地告诉我他们的发现，教学的效果还达到了事半功倍的效果。三、实验设计要符合自然教学的特点。一切来自于实践，都是从实验和生活实践中总结发展起来的，小学自然也不例外，在教学中让学生亲自动手实验是培养学生探求自然知识，增强学生学习自然学科兴趣的有效途径。如：我在教学《种子的萌发》一课时，事先将学生分成五组，每组发十粒黄豆种子，第一组先将种子用水浸泡，然后放在盘子里始终用湿布覆盖，第二组的种子不用水浸泡，也不用湿布覆盖，第三组将种子全泡在水中

6、，第四组将浸泡过的种子分成三份分别放在温度非常低，温度非常高和温度适中的地方，观察种子的萌发，学生的兴趣都很高，并且都认真的作了记录，这样一来我在上课时就能根据学生的实验结果，轻松的引导学生得出结论：水分、空气、适宜的温度是种子萌发的必须具备的条件，这样既培养学生的动手能力，又培养了学生认真观察记录的习惯，收到了彳艮好的教学效果。四、引导学生自行总结。根据学生的实验结果，当学生完成实验操作时，我都会围绕一个“导”字及时组织学生总结，总结时让学生充分讨论，积极发言，因势利导，让学生自己在实验中发现，得出

7、结论，有些学生的结论不够精确和严密时，我也不立即否定，也不强迫学生背诵书上的结论，而是引导学生对结论再进行比较分析之后，尽量取得统一，在教学《热胀冷缩》一课时，我利用学生已有的生活经验，让学生运用身边的材料以及老师准备的实验材料自行设计实验，探究和发现“热胀冷缩”的自然现象，这样，不但提高了学生的学习兴趣，增加了学生的感性知识，还启发了学生的思考探究的能力。五.实验设计要联系当地的自然条件。教学大纲规定：“自然课要密切联系当地自然条件/我县有丰富的动植物资源和矿产资源。这些抬头可见，垂手可得的实验材料

8、，为丰富自然教学实验提供了方便。教师在设计实验时，充分利用这一自然优势，通过多种形式，使原本生动的自然课教学更加丰富多彩。“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣"。小学生对周围的一切事物都充满了好奇，他们渴望认识自然，了解自然，弄清为什么有的树到了秋冬季就会落叶，而有的却抽出了新芽，动物靠什么越过寒冷的冬天等问题。教师要充分利用学生这一兴趣特点进行实验设计。如昆虫是小学生常见的最易引起他们兴趣的一类动物，在山区无论是天上飞的，还是地上爬的应有尽有。教师在设