浅谈珠算珠心算教学融入数学

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1、浅谈珠算珠心算教学融入数学邯郸市第二财经学校张志研珠算是中华民族传统文化宝库中的一颗璀璨明珠，是中国劳动人民智慧的结晶。珠算把事物、数学、、算法中的像、数、理、用集为一体。它不仅在计算上、算法上，在数学、电脑及其教育上有着简捷的应用，可以推想它在哲学、自然科学、经济、军事各个方面的，尤其是培养优良的思想方法、作风、习惯等教育方面都起着形象、简明的作用。进入二十一世纪后，在珠算基础上发展而成的珠心算被更多的中外教育家及心理学家所接受。在我们长期的珠心算与数学教学的实践中，有力地证明了珠心算对数学课程有极大的促进作用。算盘是数学课最好的教

2、具‘a㈠培养儿童的认数能力儿童的特点是好玩、好奇、凭直观感觉认识事物，而算盘这种具体、直观、形象的计算工具，对初入学的儿童来说是教具、学具，也是玩具，可激发儿童浓厚的学习兴趣。利用算盘这个教具，让儿童在很短的时间内,学会认数、算数，由于算盘的特点是珠动数岀，珠动数变，算盘计数简单明了，以珠示数，以档定位，数位清楚，如下珠中一个算珠表示一个1,两个算珠就是2,三个算珠就是3…•…只要在算盘定好数位，一位、两位、三位、四位、五位数•……就很快的表示岀来，个位是几就是几个1,十位上是几就是几个十，百位上是几就是几个百，依次类推，儿童看着算珠

3、就能很快读出多位数，培养了儿童认知感，在短短的一个月内，就解决了四年级认数的能力，缩短了学时，培养了儿童的认知能力。㈡利用算盘培养学生的认知图形能力对于笔算来说，珠算是有形的，算珠可视为点的模型，算珠集合可视为图形。计算过程是珠表示数的变化，又是算珠集合表示的图形的变换，算珠既可用手指触摸，又可以想象，珠算、珠心算过程更多地牵涉各种感觉和思维器官（即眼、脑、手、口协调一致b在课堂上位了提高学生学习珠心算的兴趣，通过做游戏，如图片游戏、结构游戏，在算盘上教会学生游戏的方法。在算盘上排出各种图形如几何图形、线段、长方形、直角梯形、梯形、三

4、角形，使学生很快对几何图形有初步的了解;课堂上充分发挥学生的想象力，在算盘上拨珠排出各种各样的象形图案，例如飞机、小船、桥、红领巾…••…等等，在课堂上让学生们提早认识数学课中的几何图形，同时培养学生丰富的想象力，珠算、珠心算为数学课打下了很好的基础。二.珠心算对数学的渗透㈠活动之中长智慧教育是个过程，学生的探究活动过程便是其获得知识的整个过程，即通过学生自身活动去检验一切和获得各种直接经验的过程，如陶行知先生所说“人生两个宝，双手和大脑珠算教育就是利用双手和大脑来探究的活动过程。珠算式心算也称珠心算，是在珠算的基础上发展起来的，它是

5、通过实际拨珠到模拟拨珠的训练，在大脑中产生映像，即“在脑中打算盘：实践证明，珠心算具有较强的数学功能、教育功能和开发智力功能。学习珠心算有着积极作用：一是双手拨珠，左右脑并用可促进左右脑平衡发展，有利于提高计算能力，增强想象力和记忆力。在珠心算教学过程中，用双手打算盘，利用做手的机会大大增加，有利于右半脑的开发，双手拨珠时，在拨、看、听训练中要求动作准确、迅速、力度适中，不仅锻炼了手也开发了脑；在珠心算教学中，珠码互译，瞬间看卡片锻炼了学生们的思维能力,一眼要在两秒内看清一个多位数并且很快读数、写数，这又增强了学生们的记忆力；同时也加

6、快训练写的速度，要求一分钟写出十位数字16组到28组之间，速写是提高速算的基本功之一，听数拨珠、闭目想珠、画珠这是对学生想象力的培养。㈡珠心算有利于发展学生数学能力和提高学生的学习效率小学数学教学大纲指出：小学数学教学的目的是使学生具有四则运算的能力；培养初步的逻辑思维能力和空间观念。而实践证明，在珠心算教学实验加减计算100多课时就可以完成四则运算，小学二年级就可以完成小学四年级的教学任务，缩短了学时。由于数学不只是简单的加减乘除计算，数学研究的领域涉及面广，在学习过程中，要培养学生解决问题的能力，如教学生学会统计、整理、归纳，这样

7、既培养了学生创新思维能力，又让学生感到数学就是身边的一切事物，生活中处处有数学问题存在，从而大大提高了对数学的观察力和想象力，培养了学生对数学的兴趣，提高了解决数学的能力，学会珠心算后减轻了学生的计算负担，提高学习效率,而且使学生有充足的活动时间和空间去创造。㈢有利于培养学习数学的兴趣和自信心如：在进行学过珠心算的学生普遍感到学数学轻松，学习兴趣浓厚。加减教学中，珠算也符合数学普通教材的要求，现行教材的编排是加、、减同步，珠心算也是加中有减，减中有加，它的“五升十进制”就体现了这一点，它与笔算并不矛盾，都是同位数相加减。例如：36+8

8、7+64二？,象这样题型珠算教学采用互补（36与64互补），也就是数学课中凑整法（凑十、凑百、凑千••…）所以36+87+64=187例如:仁75+39+25+61=2、740+287+260=3、12345+46802