浅谈在音乐教学中如何运用自主教学？

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1、浅谈在音乐教学中如何运用自主教学？文章提要：当今的教育已经把弘扬学生的主体意识，提高学生自主学习能力摆在十分重要的位置上，因为这是一个现代人终身发展的需要，是造就具有创造意识和创新能力的一代新人的必然要求。培养学生的自主学习能力，无论从素质教育还是创新教育的角度来看，都是教育改革的一个重要方面。本文对怎样提升学生在音乐学习过程中的自主学习能力进行了深入的思考，并从转变教学观念、改变学习方式、优化课堂结构、注重社会实践四个方面对自己在音乐教学中如何促进学生自主学习能力做了具体的阐述。关键字:自主实践探究基础教育课程改革的总体设计目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，

2、强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会自主学习和形成正确价值观的过程。可见，教育正逐步由知识技能的传授转变为自主学习能力的培养，学会自主学习在现代教育中具有更重要的意义。联合国教科文组织终身教育局长保罗•郎格朗说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样自主学习的人。”音乐学科具有不同与其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式——体验。音乐学习原则上是不能依靠讲授的，因为讲授这种方式完全与自身的体验相悖，是以他人的感受取代自己的感受的方式。而传统的教学模式是重教师的讲授，轻学生的主动参与；重知识技能的训练

3、，轻对音乐的表现与鉴赏；重教学的结果，轻教学的愉悦过程。这种教学模式难以激发学生学习的兴趣和欲望，压抑了学生在音乐教育活动中的主动参与、积极体验，削弱了学生感知美、欣赏美和表现美的能力，扼杀了他们丰富活泼的个性和爱乐天性。音乐教学传统的教学模式，已不能适应当今学生对音乐素质的需求。如何在咅乐课堂中促进学生自主学习，实现学生积极主动的学习态度，变“苦学”为“乐学”，是需要音乐教育者探究的问题。一、理论思考所谓“自主学习”是相对于“机械学习”、“被动学习”而言的，它的特点是自主性。自主学习是教学条件下的高品质的学习，是一种积极、主动的学习，是“以人为本”的教育思想的体现

4、。自主学习要求学生针对学习内容，在教师的指导下自主选择恰当的学习方法，主动参与学习过程；教学过程中教师还应鼓励学生臼主独立地发现问题、解决问题，从而获得知识、技能、情感、态度的发展。我认为，只有当学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，学生学习才具有真正意义上的自主性。二、理论依据1.人本主义心理学家卡尔•罗杰斯提出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教学理论，倡导一种'‘非指导”教学，提出了“自主学习”、“自我指导学习”等教学观点；德国教育家第斯多惠也指出：“不好的教师是奉送真理，好的教师是让学生主动去发现真理。”随着新课程理念的逐步深化，确立学生主体活动在教学中

5、的地位，是时代发展的客观要求。2.《音乐课程标准》中，“音乐教学应倡导怎样的学习方式”一篇中指岀：在音乐学习训练中，耍形成学生自主体验、探索的学习方式,促进学生实践能力与创新意识的发展。三、实践与探究音乐是一门情感艺术，音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，其魅力不在于知识、技能的传授，而是发展学生的主体性、培育灵魂、塑造人格、优化情感，使学生热爱音乐、热爱生活。音乐活动是学生表达自我的一种重要方式，对学生的成长有着积极重要的意义，它赋予了学生更多实践和创造的机会，为学生的自主学习、自由实践提供了更为广阔的空间。因此，我以音乐活动为切入口，进行了一系列的实践与探

6、究，旨在激发学生的学习兴趣，促使学生能积极、主动地探索与表达，捉高白主学习的能力。1、转变教学观念，强化自主学习意识。传统的音乐教学，教师满足于标准化、模式化，要求整齐划一、音调准、节奏稳、动作齐，教师死扣教材，学生机械模仿，把学生当作接受知识的机器，阻碍了学生思维空间的扩大。辩证唯物主义认为:自主意识和自主能力，这是决定个体发展的关键因素。事实证明，学生的主体意识愈强，他们参与自身发展的自觉性就愈高。因此，必须强化学生主体意识，把学生从接受灌输的被动地位转变为有机会参与教学、参与实践、参与音乐体验、发现知识、掌握知识的主体地位。2、改变学习方式，创设自主学习空间。

7、传统的学习方式过于强调接受和掌握，忽略了发现和探究。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现,理解最深，也最容易拿握其中的内在规律、性质和联系。”新的课程理念也提倡要改变这种学习方式，让学生通过发现、探究等认识活动获得更多的学习体验和能力。传统的学习方式应主要从五个方面进行转变：第一由外在的机械学习转变为有情感投入的、有兴趣支持的学习；第二由被动接受式学习转变为主动探究；第三由过多地从听中学、从看中学转变为在此基础上的多种方式的学习；第四由单调地从书上学转变为以书本为基础，联系生活、贴近生活、走近生活的基于生活的学习和网上学习、在图书馆里