浅谈作文评改策略的几点想法

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1、浅谈作文评改策略的几点想法福鼎市店下中心小学董帝解作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其目的是调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率。然而在传统的作文教学中，作文的批改由语文老师说了算，语文教师总是用一把尺子，去衡量学生的作文。传统的评改方式把学生的自主性给剥夺了，有意无意地扼杀了学生个性的发展。如何在评价屮立足于学生的个性发展，发挥评价的导向功能与激励功能。作文评改就必须从单一走向幵放和创新，培养学生的创新精神与实践能力，促进个性的健康发展，我下而就作文评改策略的谈几点粗浅的想

2、法：心理学家盖兹说过“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。〃小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此，教师批改作文，重要的是，让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的，获得作文的自信心。如果修改过多，持过多否定态度，不仅无此必耍，也不符合小学生的学习发展规律：给予成功能导出更大的成功。每个学生在原

3、有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，〃这个词用得妙极了"这句话把……写得十分具体、形象〃〃你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励〃，如此等等，学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。对学生作文中的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转地指出，使〃忠言〃也能〃顺耳〃。如〃言之无物，语言罗嗦〃改为〃孩子，你若能把文章写得再细致些，再具体些，就会更加充实、动人。如果从中能多挤些水分，语言就更简洁了。〃这样的评语，学生不仅乐于接受，也便于修改。教师的作文评语耍动真情、有魅力、富有创造性。写出具有

4、个性特色的作文评语，除了教师要有较好的文学修养之外，关键是教师耍谙熟学生的心理，培养自己的道德情感，使自己对学生、对学生的习作有着真诚的爱。叶圣陶先生曾经提出：〃作文教学要着重培养学生自己改的能力,教师该如何引导指点学牛，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项冃。〃事实上作文过程的木身就是学生口觉与不口觉地使用着口改的手段，让学生参与作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。因此，在习作过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过口评与互评，不仅可以了解自己的进步，发

5、现存在的问题，及吋纠正失误，养成修改文章的习惯，更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格。在作文评价中教师可以尝试了让学生自我评价O学生在自读作文后，经过思考，肯定优点，找出不足，有的还提出了不懂的问题。自我评价使每个学牛•都参与到作文的评价中來，打破了教师一个人评价作文的传统作法，促进了主体性的发展。素质教育的课堂打破了师牛单向的封闭的交流形式，而是创设了师生之间、生生之间多向的开放的活动氛围，这不仅有利于促进学生学会交流，而且体现了教学是生命与生命的碰撞的过程。作文评价

6、也应如此。在作文评价中，教师可以开展了同桌互评、小组互评的活动。学生亲在读文、评文的过程中，学会了欣赏别人文章的优点，针对别人的文章结构提出宝贵的意见，能发现文章中的好词佳句，也能针对别人的不足提出不同的看法……学生参与评阅他人的文章不仅提高了自己的语文能力。同时，他们学会了欣赏别人，学会了尊重他人；被别人批阅作文的学工也学会了倾听别人的意见，虚心地接受别人的看法。教师还可以把学生的作文用多媒体出示，让全班学生读后进行评议，写出评语。课堂气氛活跃，学生可以谈自己的写作想法，其他同学可以向作者提出问题，也可以谈自己

7、对习作的意见，作者也可以答疑，大家各抒己见。这种评价方法，挖掘学生的潜能，激活了全体学生的创造思维，给学生的个性发展搭建了舞台，满足了学生共同参与作文评价的需要。这种改变以往教师单一评价为合作评价的做法，给了学生充分发挥自己才能的机会，充分调动了学生的积极性，对于培养学生的个性有较大的促进作用。为此教师必须改变以往〃一刀切〃的评价方法，根据学生的作文水平分成甲、乙、丙儿个层次，（可命名为飞船组、火箭组、飞机组……）根据每个层次学生作文水平的不同起点进行特定的阶段性评价，给予进步性评价或特色性评价（在评价作文吋，由

8、挑毛病变为找〃闪光点〃），这样孩了们在尝到成功的喜悦时，写作的兴趣愈來愈高，写出来的作文更是〃五花八门〃。总Z,作文评价只有坚持以学生发展为本的原则，由重视文到关注人，由重视分数到重视学生习作兴趣、情感的培养，发挥学生的主体作用，采用多种形式的评价，才能真正起到导向和激励作用，促进学生习作素质的切实提高。