浅谈政治课堂的有效教学

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1、浅谈政治课堂的有效教学［内容摘要］由于以往课堂教学存在诸多的不足，造成了学生的学习效果不显著，尤其是学生学习多年仍然不能真正掌握学习方法的现状，讣政治老师面临尴尬局面。本文就针对这一现象，找到问题的关键即教学方法是否有效？结合新旧课程的对比，分析论证了有效教学的前捉，即降低政治课学习难度的必要性；如何实施有效教学？从激发学习热情、找准知识切入点、降低难度等方面进行论证。因为有-了学习兴趣，学生就能积极参与互动、真正成为教学的主体，从而实现有效教学。［关键词］降低难度激发兴趣有效教学在我们的教学实践中，常常遇到-•些尴尬的事情，就拿学生小学毕业进入中学來说吧，经过小学几年的思品

2、课学习，学生在政治知识和能力方面应该有了一些积累。然而，事实上，如果给他们一篇新的课文，他们仍然不能自己解读课文，共至不知道如何去学习课文。并且常常是从低年级的热衷表现自己，到了高年级逐渐变得上课沉默寡言、不爱举手，看來几年的思品课学习并没冇让他们真正的入门。“入门”一词在现代汉语词典中解释为：得到门径，初步学会。那么就是而面所说的,学住对学习政治还没有得到门径，还没有初步掌握一些学习和运用政治知识的能力。究竞是什么原因造成这样的结果？拿孩子们自己的话说：“政治课A难、太乏味了！”这个“难”字，让人望而生畏，而这个“乏味”，其实就是没冇兴趣。正是因为难，才使人难以产生学习兴趣

3、，没冇兴趣往往就会产生畏难情绪、甚至厌学情绪，

4、佃有了这些情绪就很难进入学习的状态，也就很难取得良好的教学效果。所以，我们在教学屮有必要适当降低学习的难度，帮助孩子们轻松入门。一、实现有效教学的前提，即降低政治课学习难度的必要性与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教冇意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初屮思想品徳课教学课程屮仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，教师重单向的知识灌输，轻学仝主动参与探究；

5、在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高政治课的教学效果呢？传统的中小学政治教育模式由于在教学内容、教学过程、教学形式、教学方法、师生关系等方面存在诸多的问题，以至于最后的教学效果不可能实现政治课程的白少价值与目标。尤其是传统的教材，内容与要求都追求全而、系统、高难度，超出了中小学生的理解水平和接受能力，也超出了中小学牛在政治学科方而发展的需要。因此，从我们的教学效果来看，往往不如人意。繁、难、偏、1H和偏重帖本知识的传统课程结构不仅不能促进学生身心健康发展，反阳还遏制了

6、孩子们的学习欲望。由此可见，课程的难易程度关系着学生对课程的学习兴趣。所以说要取得良好的教学效果，就冇必要降低一定的学习难度。试想一下：作为教师，当我们的教学“回报”英少时，是不是应该从我们的教学本少上來找问题呢？随着政治教育教学改革的发展，实验区正在实施实验教材和新的课程标准，这就帮助我们老师解决了很多教学难题。尤其是在新教材的选材、编写方面，都注意到了与学生的现实生活和现代社会的科技发展以及人文主题密切相连，让政治课和学生贴近了，师生关系也更加亲密了。最大的特点还是课木变得简单了，真正成为学生自己能读懂、能看懂的课本了。因为，当教学内容降低一定的难度以后，学牛就会觉得轻松

7、而有了学习兴趣，有了兴趣，取得良好的学习效果就有了可能。看来，降低一定的学习难度是完全必要的！那么，如何才能降低政治课学习的难度呢？二、有效教学的途径：激发兴趣、自主参与孔子㈠：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过：“热爱，是最好的老师。”我们也知道，兴趣是学习的巨大动力！因为兴趣是人对事物或活动所表现出來的积极热情和肯定态度，并由此产牛参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物人们就愉快地去探究它，所以我们在教学中应随吋注意激发孩子们的学习兴趣，以便充分调动他们的学习热情。政治课理论性较强，教师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很

8、难激起学生的学习兴趣。教师讲的少，怕学生听不懂；讲的多了，很门J能变成“一言堂”，变成空洞的说教。耍改变这种窘境，最有效的手段就是调动学牛自主参与、自主探索的积极性、也就是耍激发兴趣、调动他们的学习热情。产生兴趣有两种主要原因：其一是情感的原因，如学生喜爱运动就对体育课感兴趣，喜爱文学就对语文课感兴趣。其二是需要的原因。而需要既有物质的，又有精神的，如人们对高质量音响器材的兴趣，多产生于物质的需要（当然不排除精神需要的成分在内），而人们对文学、艺术的兴趣，多产生于精神生活的需要。所以，政治教学应该冇效地