浅谈中学地理教学

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1、浅谈初中地理教学南城屮学许建萍摘要：从初中目前教育的现状来看，现在初中特别是农村初中对地理教学重视不够，有学校甚至认为学生学地理是在浪费时间，而月•课题研究也很少能真正把地理学科教学摆事实在正确的地位，地理教师面对这种情况，在上课时也是情绪也不够，教育方法的缺失等，同针对这种情况提点自已小小的看法，希望各位专家，同行能多多指教。关键词：浅谈；初中；地理；教学说起地理，一惯为家长学生所不重视科目。其原因有二：一则历来地理在中学阶段不参与考试，二则虽然现在参加考试，但所占分值比例甚微，从而老师们学生也不够重视。学习中

2、，学生大部分心思皆放之于语数外上，除了课堂几乎不怎翻书，完全靠兴趣，所以聚焦课堂应成为中学地理教学的方向。怎样聚焦课堂呢？以卜-是我这些年地理教学上的一些感悟，希望各位同仁能多多指点。一、分层次备课，备好课不管什么课，课堂教学效果如何，很大程度上取决在于备课，备课的好坏将直接影响到教师在课堂教学中的发挥，因此要想教好地理，必须备好地理课。备地理课，不仅仅要求对地理教材进行深入细致地钻研，对教学过程的每一个环节，进行精•心设计，它还要求我们对学生掌握地理知识的能力，学生兴趣的激发以及课堂上可能出现的情况冇一个科学可

3、行的预测。备教材就要熟悉专透教材，明确每一章节的口标，突出重点，能将口标细化到每一节具体的课堂，课堂的每一个环节。熟悉教材是备课的询提。教师只冇在充分熟悉理解教材的基础上，才能找到行Z有效的地理教学方法，从而找准课堂教学的方向，明确目标，克服教学过程屮的随意性和盲目性，教学过程才能冇条不紊的进行。抓住教学重点是备课的关键与精髓。而备学生不能单纯地以学生的成绩机械地分类，而应该了解各个层次的学生、研究他们，了解他们的读图能力、理解能力、认识能力、思维能力、学习口的、动机、兴趣、爱好、情感和意志等差异,客观地把握学生

4、层次，知道学生应学什么，能够学懂什么，从而确定学生目标,这样教师才能“对症下药”，“分层施教，因材施教，异步达标”，否则只能是事倍功半。对于那些兴趣较高，学习能力较强的学生，教学时就不能只停留于教材层而的学习，而需引导他们掌握地理学习的方法，培养他们读图识图能力。反之针对那些领悟能力较差的学生，特别是个别思想学习双暂后的学生，单纯的讲课已是对牛弹琴，在上课之前，建议单独给他布置一些抄写或记忆作业，比如说重点知识点之类，让他动起來，学冇所得，也算是一种心灵慰藉吧。综上所述，要上好一节课，必须的深入教材，深入学生，备

5、好课，这样才能做到深刻把握，深入理解，适度调控。二、培养兴趣，向45分钟要质量衡量一节课的教学效果，主要看课堂上的吋间分配、课堂设计以及教师驾驭课堂的能力。而在这里山主要地位的是教师驾驭课堂的能力，作为地理教师首先应在开朗的个性和渊博的知识，不仅是与任教学科相关的知识储备，也要有其他方面的知识，这样在课堂教学中灵活驾驭，利用好这45分钟，发挥学生的能动性，同时也给予了学生思考的空间，使他们解决问题、分析问题的能力有所提高，向45分钟要质量。学生是学习的主体。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。教是为了不教，教会科学知

6、识不如培养科学素质。地理科学由于它一定的灵活性，为聪明学生所不以为然；又由于它的综合性，为屮等生和暂后生所畏难。所以培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力（即地理科学素质）显得尤为重要。兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有人说：“当学习充满乐趣吋，才更为有效”，“兴趣是最好的老师”，有了深刻的兴趣，才有深刻的记忆，”，有了兴趣就会主动挖掘，去深入研究。吸引学生产生兴趣

7、的方法多样，一堂冇趣的引言课、一个冇趣的地理故事、生动的CAI课、录像课，甚至任课老师一口流利的普通话、一手漂亮的粉笔字，一幅自制的地图，性格幽默风趣等等，老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如在讲地方文化吋，课堂气氛不是很好，于是我灵机一动，先给学生讲述了一个关于新疆塔克拉玛干沙漠中的“鬼故事”，学生顿时兴趣盎然。生活中学习的习惯尤其重要，这是终身受益的学习习惯，是“学过的知识全部遗忘之后还能剩下的东西”，要时刻不忘点拨提醒学生去观察、体会、挖掘、收集，勿让“生活大舞台”上的知识白白流走。在讲中国地方特

8、色的民居特色时，我首先问学生「'你知道我们生活中居住的房屋类型有哪些？”就会有不少学生竞相发言。我趁机表扬这些同学记细心、见识广，也同时鼓励其他同学：只要你今后多留意，你一定不亚于刚才的同学的。呆然如此，以后地理课上沉默者少了很多。真正是师生交流、教学相我也从同学们的见识中增广了不少知识。碰到同学们有错吋，就及时请其他同学或老师加以纠正，碰到有疑问的，就留到课后师生都去查