浅谈中学地理教学反思

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1、浅谈中学地理教学反思【摘要】教学反思行为，冇助于对不同发展水平的学习适度地调控，使不尽相同的学习过程在合理的教学方法支持下，得以包容并相得益彰。教学反思是教育评价的冇机组成部分，是课改的客观要求。那么，教学反思冇那些策论和方法，应该如何把握这个度呢？木人就课改Z后关于地理教学教学方式上进行以下几个方面的反思：【关键词】小学地理教学反思在现代的教学中，我觉得重要的是要改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是

2、本次课程改革在实施过程中的标志性体现。一、解放学生认知习惯，培养学习兴趣对于小学阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识，获取地理知识.例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差界。让学生懂得：生活屮处处有地理。述町结合报刊杂志，电视新闻，接收各种音画逼真，生动形彖的地理知识。例如通过收看近几hl央视一套的天气预报节目，观察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。在课堂教学中

3、，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识來看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的寧受，唤起学生学习的欲望，激发学牛学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起來，活起來，以兴趣带动学牛的学习。二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用地理教材中冇许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性

4、的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形彖、直观的特点，它对于学生了解地理爭物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作川，运用图像引导学牛〃动起來〃，使学牛充分参与教学活动，从而有利于发挥学牛的主体作用。充分利用课本屮设计的〃活动〃，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学主的能力。三、日常教学中注重双方交流沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补

5、充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师在地理课堂教学中，应改变传统意义上的教师教和学生学，不断讣位于师生互教互学，彼此形成一个真正的〃学习共同体〃。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同吋，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一-种认识活动过程，更是一种人•人Z间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体

6、性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师阳言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和口我实现的过程。教师由教学中的主角转向〃平等中的首席〃。四、激发学生的好奇心，启发学生"多问"学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在H常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稍实有深意的问题。这时，作为

7、教师应顺应学牛的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学牛的探索活动。切不可因为生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，共至加以压制。五、培养学生的自学能力发挥学生的学习主体作用，要让学住学会求知，学会H我发展，使他们其正成为教学的主体，成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，培养学牛思维能力，使学牛:学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法冇：（1）歌诀法：如记我倒的行政区划和

8、简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，指导学牛多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：FI常牛活屮注意观察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学牛掌握正确学习的