浅谈语文教学中的语感教学

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1、浅谈语文教学中的语感教学摘要：语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。首先，要恢复学生在语文学习过程中的主体地位。其次，要建立以培养语文能力为目的、培养语感能力为核心的语文教学新体系。第三，在以文章为主要学习对象的情况下，一般作为教材的文章，语言都具有这样那样的特色。第四，语感训练不忌“重复”。语感训练必须扩大范围，即必须由课内扩大到课外去，扩大到社会生活中去。第六，辅之以必要的语法、修辞、逻辑训练。关键词：语感语文教学培养语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最根本基础，因此，小学语文阅读教学中的重要任务之一，就是引导学生学习语言，发展语

2、感。表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视语感的培养。因此语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。什么是语感呢？“语感”是主体对语言所产牛的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力,其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。语感教学的失落已经有年头了。从近几年的语文教学情况看，这样那样的教学法显得热热闹闹，这儿那儿的远距离观摩搞得沸沸

3、扬扬。莫中，不少经不起科学论证的，因了热闹了一阵子，已经销声匿迹了。少数经过实践检验已见一定成效的，或从提高写作着眼，或从强化阅读理解分析能力着眼，或从发掘学习主体潜能、培养自学能力着眼，都有毋庸置疑的价值。但是，即使在这些教学法中，语感教学也没有占据应有的位置。语文教学的根木任务是提高学习者的语文能力。语感是语文能力的核心。因此，在语文教学中倡导语感教学就是题中的应冇之义了。现在摆在我们前面的，已经不是耍不耍实行语感教学的问题，而是该怎样实行语感教学为好。我认为，首先，要恢复学生在语文学习过程中的主体地位。当前的通病是老师包揽了一切。老师老以“嚼饭

4、喂人”的方式塞给学生一堂又一堂的所谓语言对象的感受“传染”给学生，但是“传染”是引导、是启发、是媒触，而决不是对学习主体的取代。其次，要建立以培养语文能力为目的、培养语感能力为核心的语文教学新体系。曾经盛行的单元教学，对培养学生的分析能力和举一反三的能力是有效的，但往往抽象的理性分析多，而具体的语言感知少，几年下来,学生大多成了背诵屮心思想的高手、运用语言文字的矮子。以知识为屮心的教学丰富了学生的文体知识与写作知识，有助于他们对他人的和自己的文章作理性的观照，但是“文学是语言的艺术”，文章又何尝不是语言的艺术？人们想要说的、想要写的一切，必须借助语言

5、表达，而知识是万万帮不了这个忙。语文教学中的读、听写，一是理解和感受他人怎样运用语言，一是要不断提高自己的语言运用水平。学习语文，无非就是要达到这样两个冃的。所以，语文教学新体系的建构，可以考虑以方块字、听、说、写、为经，以语感训练为纬；一经一纬，按按学习阶段划分若干层次，由低到高，由浅而深，环环相扣，层层推行。第三，在以文章为主要学习对象的情况下，一般作为教材的文章，语言都具有这样那样的特色。把握了解语言入手，探明思想内容，再冋过头来品味语言，看名手们怎样恰切而巧妙地运用它，怎样赋予它以不同声音、色彩与风格。这样教，语文教学的落脚点就落实到了语感上

6、。第四，语感训练不忌“重复”。孔子说：学而时习之。”列宁说：“人的实践千百次的重复，它在人们的意识以逻辑的格固定下来。”就宏观语言世界來说，博览群书，多见多闻，优游涵于其中，口久自收潜移默化之功，得语言同化之效。就微观的组合、变化，对汩汩流注的语调、语势等,通过分析、揣摩、朗读、诵读、鉴赏、模仿以及写作练习，日久同样可以到形成语感的预期目的。第五，语感训练必须扩大范围，即必须山课内扩大到课外去，扩大到社会生活中去。语言的源泉在生活之中，在活人的口头上。生活越丰富，语感能力越强。有的人并没有读过多少书，原本也笨舌钝嘴，却因为经常在外边闯荡世界见多识广，

7、交游面大，慢慢地便学得灵活，应对自如了。总之，在语感训练中，既耍引导学生规范书面语言，乂要鼓励他们学习生活中的活的语言。第六，辅之以必要的语法、修辞、逻辑训练。(1)结合语言现象，教给学生关于语法、修辞、逻辑的基本知识。(2)运用课文语言的范例和习作语言的病例，辨析哪是合乎语法或不合乎语法的，哪是“修辞适应情境题旨”或与此相悖的，哪是思想确定、顺乎事理或无法成立的。（3）以“少而精”为原则，设计若干可供学生揣摩、比较、鉴赏的语言练习。总之，在小学语文教学中，根据新《课程标准》的耍求，注重对学生的语言感受能力的培养，不但是语文教学的重要任务和有效教学方

8、法，而且有助于提高学生的表达能力和理解能力，从而实现语文教育的目标。使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维