浅谈英语语音教学策略

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1、浅谈英语语音教学策略可能很多英语教师在教学的过程中都会存在这样的困惑：学生到了中高年级以后，如何帮助学生有效的记忆单词、句子，如何才能提高学生听力和口语水平？常常发现学生在识记的时候不会根据音形之间的联系和字母或字母组合的发音规律去识记，而是机械单调的死记硬背，事倍功半，而句子或是语篇的朗读或背诵更是谈不上正确的语音语调。在教学实践中我发现，如果学生在学习单词时能够结合语音规律，掌握英语单词的发音与拼写之间的联系，音形同步，记单词就容易得多，同时掌握了这种联系，对英语语言的语感、语篇的朗读和理解都有

2、很大的促进作用。所有在小学英语学习过程中应逐步渗透语音教学。通过教学实践的总结我对语音教学的策略进行了系统的初步尝试。一、首先较强教师自身语有言修养小学生的特点是善于模仿，而在英语学习中，教师的发音是学生直接模仿的对象，因此教师只有具备正确的语音语调和语音学基础知识及教授方法才能胜任小学英语语音教学。所以我们需要采取一些措施来对自身进行语音纠正。比如直接模仿语音素材、对比改正一些错误的发音习惯、通过课堂观察改进语音习惯等。二、教学中常用的语音教学策略的研究（一）加强模仿小学阶段学生学习语音的手段主要

3、是模仿，在大量听的基础上,教师引导学生进行模仿性的练习，要让学生有充分的练习机会，在听说中培养语感，提高语音水平。另外要注意给予学生止确的范读，同时采用多种方法激发学生的朗读兴趣，使学生在潜移默化中提高听力和口语水平。（二）利用音标手势法來帮助学生纠正发音及口型举几个课堂上词和常用的音标手势法：[i订穿针引线音：拇指和食指捏住线从左向右拉。[e]剪刀音：食指和中指象剪刀一样张开然后合上。[ae]90度咧嘴音：食指和中指劈个叉。[au]虎啸咅：五指伸开，手势由大到小体现口型的变化。[:]虎口半元音：一

4、只手出示虎口呈半圆型。（三）利用口型阅读法：readlips规范发音无疑需要纠止口型，在课堂上如果挨个学生去纠止口型，消耗大量时间，事倍功半。在解决这个问题上，我设计了一个游戏readlips,在此过程中，一定要把嘴巴的开口度是否圆唇，嘴唇的收拢，口腔内各部分的活动，尽可能清楚地展示给学生看，可适当夸张。这种方法对一些平时容易忽略的词尾的辅咅引起重视：女口[s][t][p][k]o（四）镜了教学法课堂上总能发现学生是认真看着老师的口型，也的确很努力地在模仿，可却经常离正确发音有一段距离，后来我给学生

5、布置了一项特殊的作业，上英语课时带一面小镜子。课堂上，学生先看老师的唇形后再看镜子对照口己，问题迅速消失。镜子作用以纠正的学生的口型，让学生清楚看到自己的发音部位，这个方法很受学生喜爱。（五）说唱学语咅法唱歌可以练语音，一些难读得词句，唱一唱倒记住了，音也比较准，这是因为有曲调和节奏的帮助，而且英语歌富于情趣，受儿童欢迎。说唱（chant）也是练语言的及有效的办法之一。这些材料读起来朗朗上口，节奏感强，有韵律味，非常适合儿童练习语咅语调。（六）在朗读中重点渗透“音变”教学英语中由单词组成了句了，但并

6、不代表着把一个句了中的每一个单词都读出来，就能说一口流利的英语。英语与汉语不同，它只是在重要的几个单词上，如：名词、主要动词、形容词和副词上给足发咅时间，而其余单词只是快速滑过，女口：冠词、助动词、连词和代词。语音教学并非短期就可见效，所以在平时的语音教学中，教师需要长期坚持，用心引导，让学生轻松快乐地学习。（2014年6月）