浅谈幼儿创造能力的培养

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1、浅谈幼儿创造能力的培养创造力并不是i种单一的智力活动，而是人们充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多种心理因素，在看似无关的事物之间发现某种相似或共同Z处的能力，是一种超越于实用功利目的Z上的精神活动。因此，丰富幼儿的感性经验、情感、想象力、幽默感，对于发展其创造力就显得尤为重要一、丰富幼儿的感性经验、情感、想象力、幽默感，对丁•发展其创造力就显得尤为重要(-)保护孩子的好奇心伟大科学家爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的探究问题罢了可见，保护孩子好奇、好问的天性是何等重耍。首先，允许孩子“异想天开”，鼓励孩子的“求异”精神。其

2、次，转变旧观念，淡化成人权威，正确评价好孩子。美国大发明家爱迪生，小时候把鸡蛋放在屁股下想孵出小鸡；做化学实验乃至起火；因顽皮被学校开除，但他母亲能容忍他的“顽皮”、“出轨”行为，使他的创造力得到全方位的提高，成为著名的科学家。由此可见，幼儿的创造性思维是建立在无意Z中，有时甚至会有出轨的“顽劣”Z举,但只要我们把握机会，有意识地培养，定能有所收获。总而言之，幼儿的创造性思维特别需要一种民主、宽松的氛I韦I,教师和家长应尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使孩子敢于创造，乐于创造。（二）创设情景，营造氛围，激励幼儿主动操作和积极探索所谓创设情景，即把合适的教育内容和任务设计为

3、可模拟的或真实的情景，通过具体的情景让幼儿观察、理解、体验，掌握学习的对象。例如,让孩子探索物体的沉浮现象，就必需提供可让幼儿操作、观察，进而理解的实物情景，包括装有水的大盆子、积木、玻璃球、海绵等。当孩子看到这些情景后，就不知不觉地来到水盆边，并用手反复按几次积木，发现积木一次次浮起来。他又从水里取出玻璃球，再一次次放入水中，发现玻璃球沉在水里。当他们拿起海绵用力按入水中，海绵浮起来了，儿次反复后,他又开始用手在水中不停地捏，海绵吸入大量的水，慢慢地沉了下去，如此反复动作，时沉时浮，孩子们显得特别开心。他们正在反复地专心致志地进行操作活动，这时老师问他「'你发现什么了？”他说「'

4、海绵能吸水,变重了就沉下去”。虽然，孩子的这一操作活动并不复杂，所发现的这一道理，极为平常，但由于整个过程是孩子们自发地进行，孩子因此发生了极大的兴趣，并在动手操作中强化思维活动，创造力得到了发挥。（三）发展语言，促进思维。众所周知，语言发展的关键期是幼儿期。早期的语言训练，不仅促进语言本身的发展，还可促使智力超前发展。对于幼儿来说，语言能力主要是听和说的能力，在与幼儿进行对话时，要因势利导，抓住时机，就幼儿感兴趣的问题展开对话，这样幼儿就会兴致勃勃地启动思维，即兴表述生动的语言。如教师讲述故事时，可选择一些悬念较强的作品，引导幼儿探究问题。在故事讲述过程中，还可利用启发提问的方式

5、，刺激幼儿思考与语言表达，让幼儿发挥想象和创造。二、幼儿生活自理能力差形成的原因幼儿生活自理能力差并不是幼儿本身出了什么问题，而是当代我国特有的人文现象造成的。首先，当代这批儿童90%以上都是独生子女，家庭结构使儿童在家就是养尊处优，平时就有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶围着转,有时还有外公、外婆的特殊照顾，使他产生了优越心理，他要什么，大人就给什么。养尊处优久了，养成爱发脾气、撒娇，凡爭就动口不动手的坏习惯。其次，家长认识不足，许多父母认为，幼儿年龄小、能力差，大人做的清楚就连幼儿自己能做的，能代办的就代劳了，反正小孩子长大后就会了。长此以往，孩子的心理就产生了严重的依赖感，反正大人会帮

6、忙，就是想做也没得做，不如不做。所以一旦到了幼儿园，由于家长不在身边,马上就出现自理能力差的现象。恐惧、陌生、自卑感也就伴随而来，对儿童健康发展极为不利。三、培养儿童生活独立能力的正确理论三岁前的孩子，可塑性最强，最容易接受教育，这是培养孩子独立性的最佳期。这个时期的孩子，凡事都要看一看、做一做，他们对成人做的事常常表现出极大的兴趣。对此，教育者要有止确的认识，在思想上，要高度重视从小培养孩子的独立性，多理解、宽容孩子的“错误”，支持孩子自己动手。否则，错过了这这个时机，等孩子的依赖性形成后再想补救,那就十分困难了。四、培养孩子自立的几个原则独立性是指一个人善于自我决策，能独立地寻

7、找解决问题地方法并实施解决问题行为地一种个性品质。如何在生活中培养孩子的独立性呢？首先要坚持以下认识：(-)孩子想做的事情鼓励孩子试着做孩子就是独立的个体，随着年龄的增长，他们注意的屮心会逐渐从父母转向外界事物，什么都想看看摸摸，什么都想尝试一下，独立意识大大增强。这时教育者要顺应孩子的发展变化，满足孩子的独立需求，鼓励孩子积极探索，让孩子获得活动的乐趣和成功的体验。(-)孩子自己的事情要求孩子自己做培养孩子的独立性要从训练孩子的动手能力做起。自己穿脱衣服，自己系鞋带