浅谈奥尔夫音乐活动中幼儿创造能力的培养

《浅谈奥尔夫音乐活动中幼儿创造能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、人人是创造之人——浅谈奥尔夫音乐活动中幼儿创造能力的培养桐乡市庆安小牛津幼儿园李晓云随着知识经济到来，人们创造能力越来越显示其重要性。培养创造型人才是知识对教育的必然要求，纵观陶行知教育思想，我们不难发现，大力倡导创造的教育是陶行知教育思想其鲜明的特色，致力开发儿童的创造力是陶行知教育理论的起点和归宿。创造是人类社会发展与进步永恒的主题，江泽民主席曾指出：“创造是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力”。这一论述不但阐述了创造在中华民族伟大复兴中的巨大作用，同时也指明了现代人才培养的方向：教育必须培养具有创新精神、创造能力的新型人才。幼儿期是最富有创新精神的阶段，孩子们大胆

2、、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。他们较少受各种成规戒律的束缚，可以随意联想、拟人、神化。音乐是一门声音的艺术，情感的艺术，几乎所有的孩子都喜欢动听的音乐，优美的旋律。所以借助音乐这一载体对幼儿进行教育，是培养创新人才的一个途径。现在奥尔夫音乐教学法已渐渐融入我们的音乐课堂，其教学体系具有音乐、动作、舞蹈、节奏和语言的综合性，其活动的灵活性较大，这为培养幼儿的创造力提供了一个开阔的舞台，这也与陶行知的教育思想有异曲同工之处。奥尔夫教学法的教学原理先让孩子接触音乐实践，使他们真正喜欢音乐，然后由老师引导，以幼儿为主体，师生在一起共同进行创造性的活动在宽敞、轻松的活动氛围中让孩子

3、学得快乐、学得自然，发展孩子自身天然的潜力，这也是我们现在音乐教学活动所缺少的。回望当今的音乐教学普遍存在着几种倾向：1、重视理性教育，轻视审美、艺术经验的积累，虽然在音乐活动能重视主动性的培养，发展创新能力，但当在真正的教学中往往又出现了力不足的状态牵着孩子的鼻子走。2、不能根据幼儿的感知规律开展音乐活动，较生硬为教唱而唱、为教跳而跳，不能从感受入手进行逐层递进进行学习；忽视孩子欣赏美、创造美的能力。3、教师的音乐教学没有起到教师的“教”与幼儿的“学”双方面互动的作用，教学死板。所以我们应该摒弃“教师带，幼儿跟”的模式，通过奥尔夫教学的教学原理来进行音乐教学活动，其教学法体

4、现创造性，使我们的孩子更具有创造性。奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生一个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到是其次，他如果不去做，那就是教学的失败”。我们经过对课题《在奥尔夫音乐活动中幼儿创造能力培养的实践研究》的研究，知道了音乐中的创造性体现在教学活动的材料、环境、教学策略、方法、乐器中。陶行知说过：“教师要创造性地教，学生要创造地学。”那么教师应如何创造性地教才能诱发学生的创造性地学，接下来将从以下的几个方面来

5、介绍通过利用奥尔夫的教学原理来培养幼儿在音乐活动中的创造能力。一、培养幼儿创造能力——环境及材料运用。（一）生活材料玩花样教育内容来源于生活、利用幼儿生活开展教育、教育服务于生活，这是新《纲要》中关于幼儿园课程的基本理念之一。而在奥尔夫教学活动中可以利用生活中所有可利用的物品进行教学，使幼儿对活动更加的兴趣十足。教师可充分利用身边的材料，如通过普通的石头让孩子幼儿代替乐器演奏,并进行有趣的石头游戏及石头拼图等。还可以利用铁罐盒、竹筒制作成不同的乐器，让幼儿用不同的方式把它敲击出声。将小石子、沙粒放到一次性纸杯里，封上口，就是自制的沙锤了。将绿豆和黄豆装到易拉罐里也可做成另一种

6、沙锤。利用纸巾盒、餐盒用手指弹、在身上敲打、磨擦作为乐器演奏声响。利用生活中的各种材料大大的来提高幼儿参与活动的兴趣,在活动之后把和活动有关的节奏卡、道具材料等投放在音乐区域活动中进行延伸。为此设计出了多种用于表现音乐的生活材料,见表:材料使用方法作用鹅卵石双手分别取一块石头按节奏敲打为歌曲伴奏塑料瓶、沙子将少量沙子装入瓶中按节奏摇动作为沙球为音乐伴奏铁盒制作成架子鼓，有节奏的敲打鼓面。为音乐伴奏饭盆、勺子用勺子敲打饭盆底为音乐伴奏餐盒在身上来回的摩擦作为一种音效，如风声铁罐、绿豆将少量豆装入瓶中摇动作为一种音效，如雨声皮球幼儿拍球和两人来回滚球表现音乐的断奏音（拍）和圆滑音

7、（滚）甜甜圈把圈套在身体上，根据音乐的高低上下移动。表现音的高低玻璃瓶两个瓶内装入多少不一的水，用小铁棒敲打瓶身。表现音的强弱软垫根据音乐取一定数量的软垫、一块软垫表示一拍，用棒槌在软垫上敲打节奏。节奏练习/也可用于表演（两块软垫拍打表示鲨鱼的大嘴）纱巾幼儿两人面对面手持纱巾左右摇摆。用于感受音乐节拍/也可用于表演（幼儿两人手持纱巾四角，将娃娃放中间作摇篮，左右摇摆）塑料袋将塑料袋吹鼓，将两个袋子放在头顶表示金鱼的眼睛。用于角色表演（二）自由创造的环境氛围。尊重幼儿的体验和感受，幼儿的认知能力存在着差异