浅谈中学书法教学

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1、浅谈中学书法教学从事中小学书法教学到现在已经多年，我基本上就是按照自己的一些书法心得及借鉴书法家的作品去教学生的，碰到问题也很少细细的去想。最近几年，通过和那些专门从事书法教育的书法家们的广泛交流和探讨，确实解决了一些在教学中经常碰到的问题。在这，我结合自己在从事中学书法教学中碰到的问题以及如何解决这些问题谈谈我个人的看法。教书法首先碰到的就是学生写字的姿势问题。姿势包括两个方面：执笔姿势和书写姿势。我们很容易理解执笔对于学习书法的重要性，因为执笔是否得当将直接影响对毛笔的控制。清代梁幟在《执笔歌》中开言便道：“学者欲问学书法

2、，执笔功能十居八。未闻执笔之真传，钟王学尽徒茫然。”可见执笔得法对于学好书法是多么的重要。自古至今，执笔方法五花八门，有执管、握管、撮管，也有“单指苞之”等。已故书法大师沙孟海先生从古画书写姿势上考证，古人还是用三指执笔法写毛笔字的。宋代大家苏东坡认为：“执笔无定法，要使虚而宽。”也就是说，执笔没有标准方法，只要手心虚空，执的灵活即可。古人执笔之法众多，但通过多年来的书法教育实践，我认为双钩五指共执法确实是对中小学生来说是比较合适、理想的执笔方法，沈尹默先生称之为：“據、押、钩、格,抵”五指执笔法。一些学生在刚开始学书法的时候

3、，一不注意就会把笔执成"单指苞之”。为此，我曾在几年前把基础差不多的20个学生分别进行过执笔尝试，20个人用一个星期弹指苞之”执笔写字，然后用“单指苞之”和双钩五指共执分别完成一组相同内容的作品，请两位在创作上有一定功底的书法家看这20人的两组已经打乱的作业，结果在被这两个书法家评价为：“没有力，无神采”的其中19张作业中，有高达16张是用弹指苞之”写成的，可见唐人韩方明在《授笔要说》中讲「世俗皆以单指苞之，则力不足而无神气，每作一点画，虽有解法，亦当使用不成这中间就否定了'单指苞之”的执笔方法,还是有道理的。双钩五指共执就是

4、指食指和中指两指包在笔

5、=

6、管外而向内钩，共执是指大拇指向外據着，食指中指向内钩,无名指向外格，小指紧帖无名指，指实掌虚腕平，这样的执笔方法应该说是有其科学性，实用性的，也是目前比较广泛使用的。说到书写姿势，有些学生养成的错误姿势确实比较让教师头疼，纠正一个错误的姿势简单，但要让学生养成一个端正的书写习惯又不是那么容易的，需要老师和家长在学生写的时候多提醒提醒他。从我的经验来看，一般情况下，通过上课的时经常性的纠正，10节课下来基本上是能够端正姿势的，但关键还是要有耐心去一次次的提醒及纠正。这中间，还涉及到另外一个问题，就是让

7、学生坐着还是站着写的问题。对于这个问题，我自己是有过深刻体会的，93年之前,我读小学，小学的书法老师是让我坐着写毛笔字的，就这样坐着写了5年。93年之后，我父亲把我带到上海一位著名书法家那里学习书法，在他那里的学生全部是站着悬肘而写,逼着我也得站着写，为此，我花了整整1个多月时间才改变了书写姿势，在这1个多月时间，会岀现手脚酸痛，字不如坐着写的好，也会短暂的失去信心，但所幸最终熬过来了，结果发现站着写其实有很多好处：视野宽，书写灵活，挥洒自如等。有了这个深刻的体会，我现在教学生一般一开始就要求学生站着悬肘而写的，年纪小的，不宜

8、长时间站立，可以站坐相结合。当然了，寸许的小楷可以坐着写，但一般也都要求学生悬腕而写。两个月多月前，去上海参加了一个关于书法教育的研讨会，与会的一个朋友问我：“教学生写毛笔字，你觉得用米字格好还是回宫格好？”是的，这也是一个问题，而且也是各说各话，很难说到底选择那种好，但我认为，有一点是肯定的,就是学生写毛笔字还是需要有格子的，有些学生连格子都不用，那就很难控制，而且会养成胡乱涂鸦的坏习惯。我一般情况下不让学生用米字格，也不给学生用回宫格，基本都是叫学生自己折方格写。这样有几个好处：仁方便，随遍拿一张纸来自己一折就可以写。2、

9、可以在一定程度上培养学生的动手能力。前段时间浙江省第一届“兰亭奖”中小学书法大赛，几个赛区的现场，我的学生从熟练的折好格子到完成作品，可以说一气呵成，并且在这第一届比赛中获得了很不错的成绩，得到了现场一些专家们的好评，这些应该说与平时的锻炼是离不开的。3、从临摹过渡到创作相对来说比较快，平时练习与创作的区别，其实就只是把平时练习的毛边纸换成了宣纸，但还是一样折成方格写。一些平时用米字格或者回宫格的学生，可能在面对写作品时一开始会有适应的问题。比如，这次浙江省第一届“兰亭奖”中小学生书法比赛现场写时，我看到有个别学生就非得用米字

10、格或者回宫格垫在宣纸下写才行。当然了，中小学生在写书法的过程中，最容易出现的问题，自然就是在临摹上，临摹是学习书法、进行书法创作的必由之路。在这过程中，学生比较容易出现的是选帖，读帖，换帖这三个问题。选择字帖，其实就是选择“老师”，我不赞成让学生临教师的字写，有些教师一开始就