浅谈以生为本的作文教学

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1、浅谈以生为本的作文教学摘要：教育理念的改革为小学作文教学指明了方向，教育机制的转变为小学作文教学改革提供了保障，但要真正让小学生斥于动笔，易于表达，必须要“以生为本”，把学习的主体学生摆在首要位置。关键词：改革；阅读中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)04-019-01小学作文教学的现状不容乐观，首先表现在小学生的写作热情不高，甚至有很多人讨厌写作文。本人曾在本校的四年级进行调查，发现冇56%的学生表示对写作文不感兴趣；49%的学生认为写作文知识为了完成老师布置的作业；表示对作文有浓厚的兴趣，认为写作文

2、很快乐的只占16%。其次表现在严重脱离生活现实、缺少真实性，作文中套话连篇、说假话现象成风。有一次我让学生写《我的爸爸》，这个题目虽然陈旧，但永远不会过时，因为每个人的爸爸是长得不一样的。然而我班的30多名学生陛下的爸爸竟冇20来如同一人，长相都是“高大身材，国字脸,一双炯炯有神的眼睛……。”事迹都是“有一次，我考砸了，爸爸细心的和我一起分析原因”。学生作文，原本应该是言为心声、坦诚相见，可事实上不少小学生作文中的假话、大话、空话、套话比比皆是，不少学生面对作文题目是“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”，对作文产生畏惧、厌倦、失望心理等，现状

3、不容乐观。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学牛身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”作文教学是语文教学的重要组成部分，学生写作能力是语文索养的综合体现，是衡量学生语文水平的重要尺度。尤其是小学作文教学，作为初中、高中作文教学的基础，具冇非常重要的意义。教育理念的改革为小学作文教学指明了方向，教育机制的转变为小学作文教学改革提供了保障，但要真正让小学生乐于动笔，易于表达，必

4、须要“以生为本”，把学习的主体学生摆在首要位置。一、尊重学习主体，让学生畅所欲言以学生的发展为本是现代小学写话和习作教学成功进行的前提。人木主义心理学马斯洛和罗杰都认为:教育的核心是发展人的潜能，教育过程是不断发展人的潜能的过程，教育活动要发展学生的创造力。“以学生的发展为本”，“以学生为中心”的教育理念是现代教育理论的核心。故而你应该将它作为根本点，并把“侣导自主、合作、探究的语文学习方式”作为支撑小学作文教学改革的基本理念之一。在作文的教学中，自助、合作、探究的学习方式应贯穿整个学习过程：前期的准备要让学生选择口C熟悉的方式，自山地阅读

5、和积累；中期的指导可拓宽学生的自由表达空间，低年级可以在活动中边做边说，中高年级则可按学生能力的强弱分组合作，教师针対性指导；后期的批改、讲评与评价也应让学生参与。口头语言与笔头语言相结合，“说一说，写一写，改一改，评一评”。只有让学生主动地、积极地、合作地进入写话和习作的全过程，他们自己在学作文、写作文改作文、用作文，变“要我学作文”为“我要学作文”，“耍我学好作文”为“我耍学好作文”。在此过程中，教师要抱着宽容的心态，接受学生、信任学生、理解学生，及时地引导学生。二、丰富情感体验，让学生兴趣盎然常言道“兴趣是最好的老师”，“学生的学习兴

6、趣是推动学生学习的内部动机”。学生写不好作文，往往不是他们不会写，而是不爱写，不想写，不知道从何下手。“没有情感参与的作文教学，是没有灵性的，也是不完美的要使学生爱作文，首先要让学生爱玩、会玩、玩得兴趣盎然，再把这种快乐潜移默化到写作中，写出真情实感。此外，小学语文教师讲作文课一定要富于表现力，善于带动学生进入情境，使学生想争先恐后地说，并且说的不一样。其次主题的拓展耍与学生生活、知识面紧密相连，能激发起学生的兴趣；课堂设计要有坡度、宽度，使不同水平的学生都有话可说；变化不同的作文形式，让学生在新奇与快乐中参与；善于找到学生的进步和闪光灯，

7、用各种形式进行嘉奖。三、珍视生活积累，让学生拓展空间生活是作文的源泉、创作的原型。教师可利用班队活动、学科活动与课外活动等加强作文教学与学生生活的广泛联系，提供学生参与生活和认识生活的机会，让学生在创造性的活动中培养自己的创新能力，提高自己积累生活和驾驭生活的能丿J。可充分利用学生的校外实践,引导他们去广泛接触社会，主动接触生活，自觉参与实践，充分感受生活,从而最大限度地拓展学生的生活天地，丰富学生的习作、写话的源泉。这些形式多样的活动，能引导学生到“蓝天卜'的学校”阅读“牛活的教科书”,去寻找生活的源头，让他们参与实践活动，从而有效地培养

8、他们的观察、思维、想象等能力，使其道德情操受到熏陶，作文素材得以丰富，创新能力得以提高，使思想性与现实性自然地同意起來。四、扩大阅读范I韦I,让学生提高技能生活是写作的源泉，阅读