浅谈中专语文教学

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1、浅谈中专语文教学摘要：新课改倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。其中，对于培养学生交流与合作的能力，合作式学习是一种十分有效的学习方式。关键词：语文合作学习方式合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。为了切实促进学生学习方式的转变，以实现新课改中关于培养学生交流与合作能力的目标，笔者就屮专语文学科屮的合作式学习具体方案作了一些初浅的探索，现总结如下：首先，在班内组建若干语

2、文学科协作组，以四人一组为宜（太多或太少人都不利于合作学习的展开）。教师可根据班级总人数和学生座位情况建议学生就近组对，也可让学生自选小组成员，但教师必须设法确保每个学生都有伙伴，尤其对于个别性格孤僻或人际关系差的学生，教师应当做好协调工作，让这样的同学也有伙伴。协作组成员在课堂上可以坐在一起,共同学习，还可以交换电话号码，方便课外共同探讨问题。小组成员不必固定，为了让学生能够逐渐了解更多同学，并学会与不同的人协作，教师可鼓励学生多向新同学伸手，主动邀请新的伙伴与自己合作，这样也便于营建友善团结的班级

3、。各协作组可以根据本组成员的特点、本组目标拟一个组名，以增强小组成员的整体意识和荣誉感。比如我的班上现在就有“神鹰”组、“青鸟”组、“FLYING”组等。各协作组应当建立小组档案，记录木组的活动。小组成员的表现、小组进步等情况，以备阶段总结(每个月一次总结)和调整小组成员及学习方案。教师也应该对各协作组的情况做好记录，并随时给与指导，还可在各组间展开评比。教师应当适时地根据各组的情况対各组成员做适当调整，以确保各组的进步。组建好协作组以后，教师便可以指导学牛在语文学习的全程活动中展开合作交流。比如：(

4、―)预习中的合作协作组一起预习一篇课文，根据课文特点可采用各自默读、成员轮流朗读或分角色朗读等形式，熟悉课文内容，每个小组成员都应尽可能地提出问题，大家共同讨论问题，或者交流阅读感受，组内不能解决的问题可请教其他组同学或老师。应当鼓励各组同学灵活采用不同的方式，提高预习效率。(-)课堂上的合作课堂上大多数时候需要学生主动参与，讨论解决问题。教师可将需要讨论的问题板书出来，要求各组任意选择几个问题作为本组的任务，限定时间讨论解决。时间一到，就让全班学生重新组合，交流分享各组的讨论结果。尽量让最多的组与组

5、Z间能够得到交流。最后，师生共同将所有问题的讨论结果做归纳总结(三)课外的合作课堂教学时间毕竟有限，课内的内容也极为有限，学生学习上的合作交流大多数需要在课外开展。1、课外阅读的合作各协作组每周开展一次阅读交流活动，主要是互相推荐介绍自己近日所读的文章或著作，交流阅读心得等。力求帮助本组成员扩大阅读面，增长课外知识。我所教的七、八班从上学期开始组建协作组，并建立了班级图书馆，在协作组成员的互相督促下，不少学生利用课外时间阅读了大量书籍。从班级图书馆的借书记录中可以看到，如《红楼梦》、《鲁迅全集》、《契

6、诃夫小说选》等中外名著是学生借阅较多的，还有不少畅销书籍如《哈里•波特》、《达芬奇密码》、《梦里花落知多少》等常常在学生中间传阅，再如《读者》、《青年文摘》、《意林》等杂志更是学生手中的常备读物。一学期下来，两个班学生养成了良好的课外阅读习惯，知识面拓宽了，写作能力也相应提高了。2、课外写作的合作各协作组每周开展一次写作交流活动，内容包描写作素材的交流、生活感悟的交流、作品交流等，小组成员互评互改作文，各组每学期不定时地在班上推出两次以上本组学生习作展，让全班同学都来参与评议、打分。上学期，七班十五个

7、协作组共推出了30次作晶展，有的组将作品打印装订成集，有的组则将作品张贴在教室内，经过同学们的评议，先后共评出60多篇优秀习作，其中如张丹洋的《故乡如水》被推荐参加市上的征文比赛获优秀奖，李蛟的《逃亡的猫》、闵雪阳《校园的阅读室》等被推荐在校刊《百草园》上发表。3、课外活动各协作组每学期开展两种以上的语文活动。比如编演话剧、调查采访、课题研究等，还可在组与组之间开展辩论、演讲比赛等，教师可以鼓励组与组之间进行合作。每学期全班开展两次以上课外活动成果交流，可采用办展览、开晚会等形式，力求使每组学生的成果

8、都能得到展示。这学期以來，有四个协作组开展了题为“青春飞扬”的诗歌写作与朗诵比赛；有12个协作组在班上表演了话剧《边城》、《霸王别姬》、《梦里花落》等；有8个协作组开展了“我所居住的环境”、“家乡名人采访”等调查釆访活动，并写出了调查报告；还有2个组开展了“我国小说的发展”、“王羲Z书法作品赏析”研究性学习，并写出了小论文。在诸如次类的语文活动中，学生们所表现出來的积极性和创造性在课堂上是难得见到的。以上方案在本人执教的我校七、八班施行以来，两个班的学生