浅谈有效提问策略

《浅谈有效提问策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈有效提问策略在新课改的相关政策中，课堂教学中师生之间的相互交流显得尤其重要，而提问时师生课堂互动的重要方式。如何在课堂教学中做到有效的提问和互动，是我们广大教师追求的教学冃标，它能够在很大程度上促进教学，有助于高效课堂的构建。教师要转变教学理念，逐步形成以学牛为主体的教学模式。借助提问的方式，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。通过在高中语文教学中的不断探索，在这里分析高中语文教学中有效提问的重要作用，分享一些有效提问的教学方法。一、有效提问在教学中的促进作用在高中语文课堂教学中，有效提问的作用就是激发学生的学习动机和学习兴趣，能够构建高屮语文高效课堂，促进高屮语文教学

2、改革。新课改下的高中语文课堂不再是传统模式下的教学，新型的教学模式要求教师以学生为课堂教学的主体，教师只是负责组织和引导教学。这样的教学模式下，师牛之间相互交流就显得尤为重要。如果教师能够掌握有效提问的教学策略就能够抓住学生的注意力，在互动过程中让学生牢固掌握本节课的重点难点知识。与此同时也锻炼了学生思维能力和探索意识，学生由“学会”变成了“会学”。有效的提问能够引导学生回顾以前章节中的知识，将知识串联起来，形成比较系统的知识架构，更加口如地运用知识。因此，在高中语文教学中教师要特别重视有效提问。教师要深刻理解每节课的教学内容和教学目标，根据教学目标和学生的实际情况设计相应的提问策略

3、。一方面，学生在思考问题的过程中，可以将新旧知识系统起来；另一方面，教师在不断创新提问方式的同时也能够提升自身的业务水平，促进高中语文教学。二、目前课堂提问教学的现状在冃前的高中语文教学屮主耍存在着以下几点问题：高中语文课堂教学时间有限，提问时间较少；学牛对语文学习存在错误认识，难以调动学生的积极性，有效提问的氛围不好；教师提问的方法不对，问题的设计存在不足之处；等等。高中阶段，教学时间有限，再加上高考的压力，语文课堂的时间紧张。有些学校为了给学生留出充足的时间复习，会要求教师加快教学进度。所以很多教师会省略掉课堂提问的环节。又因为学生的学习压力极大，学生学习语文的积极性很低，教师一

4、味地讲，学生呆板地听,课堂提问根本实施不起来。另外，因为一些教师的教学水平有限，对课堂提问教学缺乏技巧性，设计的问题形式都过于单一，很容易让学生产生一种厌烦心理，不利于提问教在课堂上的实施。三、促进有效提问的一些策略首先，课堂上的有效提问要具有一定的针对性。在教学中教师要深刻意识到有效提问不仅仅是一种教学形式，不是为了提问而提问，要切实发挥有效提问对教学的关键作用。所以，教师在进行有效提问教学时要具有针对性和目的性，结合课堂教学的内容设计针对性的问题。例如，我们在学习马丁?路德?金的《我有一个梦想》时，根据这篇文章的教学目标，我会让学牛理解作者在文章当中表现出来的和平斗争的主张，以及

5、争取各个民族之间平等的高尚情怀。在这节课之前，我会以课后作业的形式让学生在课下搜集美国黑人在那个时代所处的社会地位和生活现状。带着历史背景去朗读课文，学生就会在内新产生自己的思想观点。这时候，教师提出问题：“文章中宣言的真正意义是什么”，“在当时的历史背景下，作者内心是怎样的一种思想感情”等问题。思考这样的几个问题，学生就会将文章与丿力史背景相结合，整体上把握文章的主旨。其次，课堂上的有效提问要具有启发意义。教师在设计问题时要尽量避免单一性和片面性，要根据具体的教学内容和目标，要对学生具有启发意义，激发学生的学习积极性。设计的问题不能太简单，也不能过于困难。太容易的问题，学生虽然回答

6、的很积极，但时间长了学生会觉得没有意思,对教学也是益处不大。耍让学生经过一些思考才能得到问题的答案，具有启发性。例如，在学习郁达夫《故都的秋》这篇文章时，阅读过文章后，让学生体悟作者迁移过程中的心理变化；对北国秋天的感情是怎样的，等等。在掌握文章脉络的情况下，可以引导学生以小组形式将文章分层次，叙述每个层次的含义。这样具冇启发意义的冇效提问能够让学生对整篇文章有更深层次的理解。另外，在有效提问教学中教师要把握住度。有效提问要掌握住度，问题要贴近学生的实际情况，同时具有一点挑战性。既要让学生深刻掌握知识，又要估计到班上的所有学生。例如，在学习《致大海》这篇文章时，可以让学生先朗读课文，

7、随后我介绍文章的作者详情和写作背景，带着学生回顾我国的一些伟大诗人及其代表作品。结束本节课后，让学生结合自己掌握的文学想一下作者表现“思乡”和“内心极其渴望自由”的诗句。经过这样的回顾，学生掌握了很多的文学知识。再者，在课堂上，有效提问要善于抓住提问的时机。虽然在课堂教学中涉及问题的方式多种多样，但是如果只是设计好问题，而提问的时机不对，最终取得的效果也是相差甚远的。这要求教师在课前的备课阶段根据学生对课堂内容掌握的程度在恰当的时机提出问题，从而实现教学目