浅谈语文新课程教学改革

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1、淮南市2007年语文学科参评论文浅谈语文新课程教学改革淮南三中刘臣摘要：语文学科作为基础教育学科之一，在推进基础教育课程改革、深化素质教育方面起着十分重要的作用。新课程要求语文教学过程是师生互动、共同发展的过程，以学生为主体。在给学生留冇较大的空间的前提下，引导学生积极探索。本文对语文教师如何适应新课程改革谈几点浅见，仅供参考。关键词：新课程改革；语-文；教师。随着新课程改革的推进，在新课程标准下，语文教材从知识结构、教材结构、内容选材、编排组合上越来越贴近实际，体现了“从生活走向语文，从语文走向社

2、会”的思想，融科学、技术、社会的教育思想丁一体。高屮阶段是学生思维品质、习惯养成的重要阶段，在这个时候对学生进行人文能力的培养，必将对学生的终生学习产生深远的影响。新课程教学不同于传统的教学模式，它充分体现了素质教育课堂教学的基木特征。【1】首先，探究式教学是学生在教师指导下的自主探究，是教学过程中突出了学生主体性，教师的主导完全是为了更好地发挥学生的主体作用，并通过学生主体的参与、探究和主体的发展反映出来。而探究式教学强调在学生自主探究的基础上进行小组或班级的合作学习探究，注重师生间、学生间信息传

3、递的互动，进行多角度、多层面的交流，使每个学生都能发挥各自的优势，获得表现的机会,从而激起学习探究的兴趣。另外，探究式教学尊重学生的主体地位和主体人格,教师的教完全是为了学生的学，师生之间民主平等，学生得以在和谐的教学氛围中获得良好的发展。再有，探究式教学对不同层次的学生提出不同的教学要求和不同的学习任务，教学耍求有针对性，更为提高教学效益创造了条件。【2】这样，由于学生自主探究，分层要求，都能在原冇基础上获得进步,不仅冇知识的积累,更有潜能的开发和人格的塑造，而且都能受到表扬激励，获得成功的体验，

4、从而激起更高的学习积极性和主动性。1•新课程的培养目标与高中语文新教材的特点新课程的培养目标是:要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养，貝有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具冇良好的心理素质等。与新课程的培养目标相适应，高屮语文新教材具有以下显著特点：一是新教材增加了学生活动，这有助于体现学生自主学习、合作学习、探究性学习，有助于培养学生的动手能力、观察能力、分析和综合能力等。二是新教材一改“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的弊端，倡导学生主动参与，乐于探究勤于动脑,培养学生

5、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。2高中语文课程改革对教师的角色要求根据课程改革的要求，教学将是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、共同发展的过程，即由传统的单向教学过程转变为双向的师生互动学习过程。在新课程下，“教师的主耍职责是越来越少地传递知识,而越来越多地激励学生思考，教师将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助学生发现孑盾论点而不是给出现成真理的人”。笔者认为，新课程下的高屮语文教师角色应主要休现为：学生学习的合作者

6、、引导者、促进者。作为合作者的教师，要有民主平等的观念，尊重学生的个性;作为引导者的教师，要利用自己丰富的才识做正确的引导，成为"平等屮的首席”；作为促进者的教师，要掌握学生的情况，积极观察学生学习、实验的思路和意向，摸准学生思维的逻辑，在学生产生困惑、疑难或遭受挫折时能指导、推动、促进学生进一步学习，使他们思维更活跃、学习更自主、探索热情更高。【3】3高中语文教师如何适应课程改革学校在推进新大纲、新教材的同时，应该更新教育观念、改革教学方法，积极开展教学研究和改革。具体表现在：（1）认真学习研究新

7、大纲新教材，切实把握其特点抓住特点，才能教出特色。新大纲，新教材在总结现行统编大纲、教材的经验和十多年高中语文改革经验的基础上，突出了“三个转变”和强调了“三个结合”。所谓“三个转变”是：a.把培养专业的语文工作者作为教育口标转变为提高未来公民的科学文化素质为主要口标；b.把单独的语文基本概念和规律作为主要教学内容转变为把语文基本概念、规律依次组织到社会生活中去，以社会生活为背景，以语文概念、规律为核心，突出观察实验和知识的应用；c・把对不同知识的统一教学耍求转变为对不同知识捉出分层次教学要求。所谓

8、“三个结合”是：&新教材把学生作为知识的学习者，改变叙述式的方式，让学生主动地去读、做、想，然后得出结论，突出"导”和"学”相结合；b・新教材的编排做到知识与能力同步协调发展，每一部分知识都有明确的相应的能力培养冃标，突出“智力因素”与“非智力因素”相结合。c・新教材既考虑到知识的内在联系，促进智力的发展，乂考虑到学生的心理特点，注意兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的培养，突出“智力因素”与“非智力因素”相结合。实践证明，新的高中语文教学犬纲和教材能较好适应现代科技