浅谈小学科学探究教学的创新途径

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1、浅谈小学科学探究教学的创新途径自从新课程实施以来，我们正一点点地改变着我们的教学理念和教学方式，小学科学教育的基本理念是：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，科学课程应具有开放性，评价应能满足科学素养的形成与发展。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。自主探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个

2、问题很值得我们深思。我曾经听过一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。讲台两侧摆满了各种实验材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。学生开始试验之前，老师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。学生的思维顿吋活跃起来。接下来，就让学生动手做实验。学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。学生顿时忙开了，课堂上很热闹。一位听课老师问一个同学，你们在研究什么呀？学生摇了摇头这节课，教师准备的大量工具和材料，是想让学生通过实验发

3、现各种液体更多的不同，体会到探究的乐趣。由于教师没有让学生确定自己要探究的课题，致使学生有口地忙乱了一节课，无论是在科学概念方面，还是在科学态度、方法和探究方面，得到的东西很有限。对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生，有人认为探究就是让学生独立研究，只要老师指导了，就不是探究。那种”学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。新课程改革重视培养学生发现问题和提出问题的能力。在学生提出了许许多多的问题之后，该怎么办？这些问题是否都有研究的价值，是否都能当堂研究，学生是否具备研究能力，这就需要教师指导他们整理、筛选，然后确定

4、研究的问题，要让学生明确口己在研究什么，并紧紧围绕这个问题收集信息。一个完美的科学探究活动，应该是”学生自己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结果并进行汇报、交流”。每位科学课教师都希望自己的学生能够完成这样的科学探究活动。但是，真正做到这一步，需要一个能力形成的过程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫无目的地去操作，那么，只能说是科学课教师失去了应有的指导作用，是”有量无质”的探究活动。作为科学课教师，要根据实际情况，放慢”探究的脚步”。在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。不仅要引领学生经历探究，更要注重探

5、究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。当然，在科学探究能力培养的过程中，仍然需要依赖于学生的自主参与，紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑,亲自实践，在感知、体验的基础之内形成科学探究的能力，而不是简单地通过讲授教给学生。这才是我们在科学教育屮所追求的”科学探究”、”情感态度与价值观”与”科学知识”三维教学目标的系统达成。由于知识经验、认知水平等的差异，儿童与科学家的科学探究在具体的表现形式上必然存在着一定差异，但两者在本质上是相同的，都属于科学探究的范畴，具有科学探究的基本特征。我认为，科学探究具有以下基本特征：（一）创设生动有趣的学习情境，营造轻松的课堂氛围。学生对科学的兴趣

6、是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。因此，教师在课堂教学过程中，应注重创设学习科学的趣味情境，激发学生好奇心和求知欲，使学牛在探究过程中体验学习科学的乐趣。(二)课堂教学结合现代科学知识，开创学生视野。科学在不断发展，它具有鲜明的时代特征。科学课堂要适当地反映当代科学成果和新的科学思想。应当让学生了解一些他们能够接受的现代科学技术知识，了解现代科学技术对建设新农村和改善人们物质与精神牛活的作用。让学生更多地了解科学，亲近科学，从而更自信地学科学，乃至立志从事科学事业。(1)课堂上科学知识的讲解密切结合科学技术的在生产生活中的应用。如《运动和静止》的课堂教学中，在”参照

7、物”这一知识点上，结合我国飞机加油技术进行讲解，让学生所学知识学以致用，同时也体验到我国科技的突飞猛进和全球科技的口新月异。(2)开展以”科普园地”为题的多媒体讲座，定期向学生介绍著名科学家及其主要成就，提高同学们的科普知识，激励他们以伟大科学家为榜样，学好科学文化知识，树立服务社会，振兴屮华的理想。(三)突出科学实验过程的重要性。给学生尽可能多地提供科学实验探究机会，鼓励学生勤动手、勤动脑，为他们提供充分的