浅谈物理“创新”教学

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1、浅谈物理“创新”教学新课程改革重要a标之一就是要培养学生的创新精神与实践能力。实施新课改的关键是创新教育，中学生这种创新意识、创新能力要凭借各种教育教学途径日积月累的熏陶和培养。在课堂教学实践屮做了一些探索，与同行共勉。1在课堂教学中，建筑创新平台在课堂教学中教师应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对学习

2、的热爱之情。有了良好的师生关系，学牛才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主、自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激励学生打破口己的思维定势、发现问题，从独特的角度提出疑问、讨论问题、解决问题，鼓励学牛进行批判性质疑。在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是地下结论，如在学习了牛顿第一定律后讲解惯性时，我通过举例说明惯性由物休的质量决定，学生还很自然

3、地提出了惯性与物体的运动速度也有关，这时应立即肯定了学生的疑问，然后反问，一个小孩和一个大人，他们以相同的速度在跑步，要你去拦截使他们立即停下，小孩和大人谁更容易，这时学生就会很容易理解惯性是由物体的质量决定，因为这个疑问是口己提出的，而但印象也特别的深刻。教师要抛弃应试教育那种重死记、轻理解，重知识、轻能力，重分数、轻效果的学习习惯，养成善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。为此，除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外，还耍克服喜欢循规蹈矩、歧视思维怪异学生的倾向，注意激发和保护学

4、生的学习积极性，鼓励学牛发表新见解、新思路，只有这样，学生才能毫无顾忌地发表不同观点。体现个性化与特征化，就经常会闪烁出创新的星星Z火。2优化教学手段，营造创新氛I韦I自然界中的物理现象，错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小,有的是现实生活中很难或不可能发生的，因此，切合学习实际的音像多媒体资料是十分必要的。例如，凸透镜的焦距由学生给定后，利用多媒休按科学规律给出物体的一像，其位置、大小、正倒、虚实都由机器正确地呈现出来。这可以丰富学牛对物理情境的感性认识，深化对科学规律的理解,对于中学实验室中不能完成的实验，课件的作用就更为重

5、要。初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示岀來。能减轻学生的学习困难，达到事半功倍的效果，使学生在观察或操作屮理解概念或规律，体验学懂的喜悦。如在探究阻力对物体运动的影响（即伽利略小车实验），有些惯性现象，天平、弹簧测力计的使用，声音的产生条件等等内容的教学时。初中学生处在青春成长期，大脑容易疲劳，而教师是课堂教学的组织者，发挥着主导作用。教师抑扬顿错的语音，形象生动的比喻表达，都

6、能给学生以美的享受。在紧张学习的同时，教师可不失时机地插入风趣的语言或故事，来激活课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学牛•在轻松愉快的气氛中完成学习任务。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程Z屮的。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适合于不同层次学生的多层次教学目标，也就是说，所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。在整个课堂教学过程中，教师都要力求做到“弱化”和“稚化”自身，即从初中学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有一些在我们教师看来是不起眼的小问题，对于初中学生来说却是一次难得的“创新

7、”机会。因此，教师要善于引导学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索的动力。