浅谈初中物理教学的创新

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1、浅谈初中物理教学的创新创新教育是素质教育的关键，它是从各种创造思维方法演变过来的，具有操作性的具体创造法则，这种法则具有普遍性和实用性，能帮助学生克服习惯性思维定势，提高创新的效率，在这浅谈儿种物理教学中的创新方法。一、创设情景，谈学生尽情地体验好奇地问只有学生想知道的东西，他才会努力的去自发寻找答案，也只有他经过自己努力寻找的过程思维才是最活跃，我们要善于在物理教学中，教师要重视和发展学生的好奇心，让每一个学生养成想问题，问问题，挖掘问题和延伸问题的习惯，尽量避免一极一眼，贯穿知识的习惯，让每一个学生知道自己有权利有能力提出新见解

2、，这一点对学生的发展很重要，它有利于学生克服迷信和盲丛，树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。譬如学习“压力压强”一节吋，引入新课吋，我们用投影显示：一场大雪过后，大地银装素裹，在茫茫的雪原上有两个人一个步行，一个滑雪,步行的人脚陷入雪中，而站在雪橇上的滑雪者几乎不陷下去。创设这样的情景引发学生好奇地问：为什么步行的人陷入雪中很苦恼而滑雪者滑的很轻松，然后搬来一个板凳和一把椅子，让一个学生先后坐上去，感受一下感觉有什么不同，同学们各表见解，尽情发挥，培养好奇心，自信的想和说，点燃创造思维的火焰。二、利用发散思维诱发各

3、种创造性设想发散思维是创造思维的重要组成部分，它具有“流畅性、变通性、独创性的特征”，诱发发散思维，克服习惯思维的定势影响，如曾问学生“一块蜂窝煤在五楼和一楼燃烧时放出的热量是否一样”，有的学生认为五楼煤燃烧放出的热量比一楼多，理由是蜂窝煤从一楼搬到五楼要做功，根据功的原理，做功就要转变为能量增加，既然蜂窝煤燃烧时放出的是内能，因此增加的能量使煤在五楼放出热量比一楼多，这显然是错误的，这反映出思维定势带来的两种消极影响，一是一想功能原理，就想到做功能量就要增加，至于是什么形式的能量，是机械能还是化学能，就不考虑了，二是一提到蜂窝煤就

4、想到要燃烧，因此认为蜂窝煤的能量就指的是内能，当然从另一方面看这个学生能把问题钻到这样深度并提出了不平常的问题，说明他的思维是活跃的，对于他的见解我们不能完全的否定，耍鼓励、诱发他拓展思维空间，从多个侧面分析问题从而产生一些新的思路和想法，提出更多的见解。三、自由联想，尽情地发挥自由联想是利用联想思维从已知向未知扩展的方法，在已有知识经验的基础上，自市地联想与其相关的事物和现象，由此及彼进行推理，去开拓新知识，运用这种方法能够使人充分发掘潜能，拓展思维路了，根据已知推求未知达到举一反三，触类旁通的效果。例如学习放射性衰变时，有同学突

5、然问：“这和冬天的冰块过一段时间变小•样吗？”对于这些突如其来的问题即使老师预先没有准备问题也要认真解答，不耍冷落，有的同学还问：“这是化学变化还是物理变化？”“放射出的物质有害吗？”“是造原子弹的过程？”等等一些与书本课无关的问题，教师要不厌烦地解答，即使是不太清楚也要热情地做以简单解释，不要冷落、挫伤、熄灭同学们的创造火花的热情。对于一些多学科交叉知识我们要有意识地让学生了解。四、培养学生创新能力的另外途径是创造条件，让学生动手实践。在物理教学中，观察实验是学生物理的基本方法，教师要注重学生动手实验创新能力的培养，采取丰富多彩的

6、课外活动，创造机会，让学生动手做些小发明，从中体会到物理知识的实用性和趣味性，激发学生学习动力，感受成功的喜悦，增强自信心，为进一步创新思维发展开拓。以上几点是我对培养学生创新教育的几点见解，当然创新教育是21世纪教育上兴起的一个新的教育观念，还需我们在今后的教育教学中慢慢摸索和探究。扶风县召首初屮陈静