浅谈小学体育课的教学策略

《浅谈小学体育课的教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学体育课的教学策暁摘要：体育作为小学教育的一个不可或缺的重要组成部分，对于小学生的身心健康和综合素质的提高具有极其重要的意义。改进小学体育教学方法、提高体育教学质量，是广大小学体育教师义不容辞的职责和义务。本文结合笔者的多年教学实践，提出了改进小学体育教学的几条策略。关键词：体育；心理特点；教学实践；策略中图分类号:G623.8文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)03-0098-02前苏联教育家苏霍姆林斯基认为教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术表演。体育教学既是科学又是艺术,为了提高体育教学质量，教师不但要遵循教学原则，而且要使教学具冇艺术性，使体育课更具

2、吸引力，使小学生在轻松愉悦的环境中学习掌握体育健身知识和运动技能。体育作为小学教育的一个不可或缺的重要组成部分，对于小学生的身心健康和综合素质的提高具有极其重要的意义。由于历史的原因，传统的小学体育教学存在诸多问题，主要表现在教学内容陈旧重复、教学方法单词刻板,教学效果令人堪忧。因此，改进小学体育教学方法、提高体育教学质量，是广人小学体育教师义不容辞的职责和义务。本文在分析小学生心理特点的基础上，结合笔者的多年教学实践，提出了改进小学体育教学的几条意见，旨在为小学体育教学改革提供参考。一、小学低段学生的心理特点1•绝对信住和依赖教师。儿童心理发展的每一阶段，都以其基本主导活动的形成为标志

3、。儿童入学后便在教师的指导下开始从事有H的、有计划的系统学习活动。从此，儿童就把对父母的依靠转向对教师的依靠。低年级学生对教师有一种特殊的信任和依恋，把教师当作最可信赖的人，因此教师在学生生活中占有重要的地位。这个心理特征是儿童能自觉地、认真地接受教师教育、指导和要求的内在心理因素，小学休育教师应充分利用它来培养儿童对体育的兴趣和热爱。2.直接动机起主导作用。低年级小学生参加体育活动是以其对体育活动的直接兴趣为动力的，是为了兴趣和好玩而参加活动，并带有尝试性的特点。有兴趣、好玩就喜欢，并表现出不知疲劳、不知冷热、不计较胜负、易于得意忘形；而对于不感兴趣的活动，就不乐意参加。3•注意力易于

4、分散。低年级小学生的无意注意占优势，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。但是，对于有兴趣的对象和活动,却可以较长时间地进行注意。通过训练，无意注意还可转化为有意注意。二、基于心理特征的体育课教学创新思路1・营造和谐课堂氛围。教师和学生是教学过程中的两个因索，现代教学特别强调师生之间的人际关系。良好的师生关系是形成和谐课堂气氛的基础。但在现实生活屮，教师有时因工作过忙，身体不适，情绪不佳，备课不充分，上起课来力不从心；学生也由于学习目的不明确，纪律涣散，兴趣不高，或者同学Z间有这样那样的矛盾等种种原因，影响课堂教学效果。因此，教师首先要加强自身修养，树立强烈的事业心和责任感，根

5、据实际情况和学生特点，认真备好课，做好课前准备，对学生既严格耍求,又要循循善诱，激发他们对体育的热爱。注意对学生的心理品质的培养，使学生自觉地成为体育课的“主体”。教师要大胆革新教学方法和手段，例如教学跨越式跳高时，教师要把传统的斜线助跑改为弧线助跑，并以轻松、优美的示范动作来吸引学生，同时又耍把这种方法的特点告诉学生。其主要优点就是重心低、易制动、易起跳、省力，从而激发学生的学习欲望和积极性。2•创造性地运用媒介。所谓“媒介”，是教师、教材、学生在体育课堂互动时的一种介物，它包括语言、教学方法、手段、组织形式以及场地器材等。体育内容丰富多彩，体育方法多种多样，体育形式千变万化，这就为学

6、生的创造性学习提供了极为有利的条件，关键是教师必须从“请你跟我这样做”、“必须这样做”的教学模式中解放出來，以合理充分、多样的“媒介”为突破点，为学生的创造性学习构建舞台。例如，教小学低年级的学生学鸟飞，教师不能做一个简单的两臂侧平举示范，就让全班同学跟着一起做，而应当启发学生去观察、去想象，自由自在地学多种多样的鸟的不同飞法；给两块木板让学生“架桥过河”，只要求学生必须踩着木板过，至于“桥”怎么“架”，留给学生各自去创造；在克服多种障碍物的接力游戏中，障碍物如何组合、如何摆放、如何跨（钻）越，由各组学生去设计、去选择；给全班学生每人一条短绳，要求学生在原冇知识技能储备的基础上，或个人主

7、动探究，或小组合作交流，通过想象、改造、拓展，创造自己见过或超越现有能力的动作方法。一个班50多位学生必定会创编出许多新颖的活动方式，使他们彼此间大开眼界，从而启发创造性思维，激发其创新意识。当然，在学生创造性学习中，我们教师的主要任务是教学设计，从方法学上提示创造的一般规律与原则，鼓励学生去发现新的思想、方法，并对学生的创造成果进行比较与评价。3•教师要带着学生走向教材。以往的体育教学常常是“教师带着教材走向学生”，无法抛开“讲一