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1、浅谈小学英语“话题”写作教学江苏省漂阳市泓口小学狄丽娟英语写作是学生英语素养的综合体现,是听、说、读、写中相对较难的一种技能。从单词的拼写到语法结构，从遣词造句到整篇书写，无一不体现学生的英语水平。而“话题”作文是英语写作中的一种，即教师给予一题目，让学生由题目而写作，谈谈自己的家人、朋友、爱好等等。英语写作不仅有助于巩固所学的知识，促使语言知识内在化，提高语言运用的准确性，而且还能为实质性的口语能力打下扎实的基础。同时它也是师生、生生间在学习过程中的一种互动，能起到促进交流，共同提高。一、兴趣引导，焕发写作灵感兴趣是最好的老师，是求知的动力
2、。俄国教育家乌中斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣,才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。写作教学是英语教学中的重要内容之一，在英语教学中具有十分重要的地位。但是，在实际教学屮许多学生不喜欢作文，甚至怕写作文，一直是我的困惑，于是我在课堂中就激发学生的学习动力。学生学习英语，应从兴趣为主，当然英语写作也不例外。培养学生的写作能力并不是一朝一夕的事，耍经过一个循序渐进的基本训练过程。教师必须遵循由易到难的教学原则，由词到词组，再从词组到句子，然后慢慢地过渡到段
3、，最后到短文。因此平时上课教学到单词时我让学生自己引申词组。如教授tent时,学生组词：buyatent,sitbehindthetent,awhitetent,somesmalltents,manybeautifultents等。顿时，学生的词汇量扩大了，再继续让学生进行造句：①SuYangisstandingbesidethetent.②Therearelotsofcolourfultentsatthecampingsite•③Let'sputthetowelinthetent.等。经过一阶段的训练，学生就会积累一定的词汇和基本的语法知识
4、。当然，为了不增加学生的课业负担，同时也能提高学生的口语水平，这些我都是上课时设计的口头练习，有时进行小组间的比赛，学生的兴趣就更浓了。先为英语写作打下基础，为写短文做准备。二、积累素材，拓展知识空间俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语写作和语文写作一样，需耍好词好句，及时模仿。阅读可以帮助学生扩大词汇量，拓宽他们的写作思路。平时我精心为学生挑选合适的英语刊物，部分学生自己订阅了英语报刊，报纸上有对课文的解析，也有范文。对于上面的小短文，我就组织大家一起阅读，一起分享，一起学习，这对于学生的写作能力有着举足轻重的作用。学生在阅
5、读的过程中积累了一定的词汇，学到了写作方法，可是如何才能真正地转变为自己的能力呢？让学生平时多练笔，在练的过程中不知不觉得就学会运用了。我开始给的“话题”比较简单:如Myfamily,Myfriend,Myschool,Myhobby等，但在指导时，我让学生从自己的角度去思考写作,用不同的表达方式，写出自己的文章，尽量不写“中文式”的小短文。如一位学生写“Mygrandma”时，其他同学都描述奶奶的外貌及兴趣爱好。有一位同学通过奶奶过马路闯红灯的一件小事来表现出奶奶做事匆忙。他写至！J：Whenwecrossedtheroad,thetraf
6、ficlightswereredandthetrafficwasmoving.Oh,dear!Abuswasnearher.“Grandma,Grandma!It'stoodangeroustocrosstheroadthistime."Butgrandmacouldnothearme.Ifeltworried,soIrantoherquicklyandtookherarm.Itoldherthatshecan'tcrosstheroadwhenthelightswerered.这位学生用"心"写文章，流露岀自己关心奶奶的真情,不落俗套。三、
7、感受成功，增加写作动力小学阶段，学生刚刚接触作文，学生从心里对于作文也有点惧怕。我们学校里外地学生多，对于英语写作更加没有概念。很多学生在他们的家乡都没有学过英语，到这里来借读时，只能从头学起。因此，我对于想写作文的同学，都先给予肯定，有勇气写就已经获得了第一步成功。然后我在他们写完之后，及时给予指导和评价，并将优秀的作品展示出来，给学生提供展示的平台，体验成功的快乐。这样就能进一步激发学生的写作动力，从而提高学生的写作能力。首先我引导学生相互间修改。在写作教学过程中，可以让学生在自己修改的基础上，将作品拿给同学修改，做到一读：仔细阅读作文，
8、了解写作内容；二找：找出写错的单词和不通顺、不懂的句子，做上记号；三改:自己先作进一步修改，在读的过程中改。四评：分别在单词拼写、句子语法、短文整体性三个方面给出自
