浅谈文科班生物教学

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1、浅谈文科班生物教学朱瑾义乌二中摘要：在现行的高考制度下，文科班学生不参加生物高考，这导致了文科班生物学习不重视等一系列问题，从而使文科班的生物学教学存在一定的难度。针对上述现象，我认为在文科班生物课堂教学中教师应该做到：联系日常生活实际，激活课堂教学；运用多种多样的课堂表现形式；让学生积极主动的参与教学活动，加快从“应试教育”向“素质教育”的转变步伐。关键词：文科班生物教学在21世纪的今天，科学技术的重要地位已体现在人们生活的方方面面，它是一个让学生认识自然的窗口，更能启发学生们该如何去改造自然，特别是在我

2、们提倡“素质教育”的今天，在高中阶段让每位中学生接受完整的生物教育有了更大的必要性。但是受到我国现行的高考制度的影响，高屮阶段实行文理分班，文科的生物学教学和理科有着较大的区别。理科的生物学教学以高考为目的，难度较高，教师备课量大。主要以“课堂掌握基本概念，课后练习形式巩固”的模式进行教学。学生口的明确，上课认真，提问积极，能够自觉完成教师布置的课后练习，有强烈的“我要学”的意愿，可较好的完成教学目标。文科班的情况却是大相径庭。文科生物是会考项目，只要求学生通过会考测试，在各种大型考试中成绩不记入总分。而且

3、学生普遍认为会考简单，抱有只要考前一个月看看书就能通过的侥幸心理。表现为（1）课堂学习态度不认真。学生常常姑且听之，姑且学之，精神萎靡，昏昏欲睡，课堂上的师生互动无法实现，出现学生学得烦、教师讲得累的情况，课堂效果可想而知。（2）没有复习和习题作保障。一旦有了会考简单的思想，就有可学可不学的态度，态度决定一切，学生根本没冇课后复习巩固的习惯。由于文科班的生物不用高考，学校安排的课时往往比较紧凑，在课内和课后没冇多余的时间让学生做相关习题，长此以往，在没冇复习和没冇习题的双重威胁下，原木不甚了解的内容不能通过

4、练习得到熟悉和巩固，对知识的掌握程度与教师的教学目的严重脱节。教师因此花费大量时间于温故，延后了新内容的教学和复习时间。而对这些在文科班生物教学当屮普遍存在的现实问题，教师亦应采取对应的措施。如何把学生吸引到课堂上来，完成教学任务，学生会考过关，又学到一些生物知识达到提高学生综合索质的0的，这才应该是我们作为文科教师的任务和教学口标。向45分钟要质量，激活文科班生物教学，不只是教师单方生动表演所能达到的，更重要的是学生主休的积极参与，这乂需要兴趣作保证，若能充分运用学科特点，挖掘自身，冇机地引入相关的知识，

5、对于完成教学任务达到教学目标有重要促进作用。作为一名新教师，我担任了一个文科班的生物教学工作，因此我一直在探索如何开展冇效的教学，以下是我对于文科班生物教学的-•些想法：一、联系日常生活实际，激活课堂教学学习动机包括三方面的因索：动机的内在需求、外在诱因和自我中介协调作用。其屮，内在需求是最主要、最重要的。当学习成为一种需求，学习动机是持久地、有效的，而合理的设置与运用外在诱因转化为需要、培养和激发内在需要的主要途径。俗话说：“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知Z者不如乐Z者，乐Z者不如好Z者”。对文科班同学

6、來说，兴趣比考试更能成为学习的动力。生物课的最大特点是与生活联系紧密。如在讲光合作用吋，可以先提出一些问题，比如“早晨锻炼好还是晚上锻炼好？”“为什么卧室里不应该养很多花？”问题与学生的生活非常贴近，学生对此比较有兴趣，于是一节枯燥的知识性极强的课就在学生急丁解决现实生活问题屮很快度过，学生找到了答案也学到了知识。再如在讲到细胞的癌变的时候，可以给出很多学生生活中可能存在的致癌因素如吃泡菜、吃麻辣烫、吃烧烤等，引发学生的学习兴趣。又如在讲到蒸腾作用时，可以问：“为什么大树底下好乘凉？”讲到神经调节的吋候，联

7、系吸毒为什么会上瘾？人为什么每天要睡觉？新式杀虫剂是怎么冋事？……生物课中能够联系日常生活的知识冇很多，我们耍做生活的冇心人，在日常生活屮发掘更多与课堂教学冇关的事例。此外，我们还口J以引入社会热点问题和国内前沿科技的发展来激活课堂教学，并加强对学生世界观、价值观的教育。生物学知识与生产、生活实际有着不可分割的联系，具有很强的实用性。例如讲到植物营养生长过程中的合理灌溉、合理施肥、捉高光合作用的效率等与花卉养植和栽培联系起来。在学到“新陈代谢”类型时，介绍微生物与制作泡菜的知识、微生物与酿酒的关系。在讲到生

8、态平衡时，向学生介绍近年来国际、国内的环境污染事件以及对生物和人类带来的灾难情况，通过教育使学生认识到环境保护的必要性和紧迫性。此外，冇意地引入大众关心的热点问题，对活跃学生的身心，增加学生学习生物学的兴趣，激发其树立远大理想有很大帮助。例如在学到病毒时，教师顺便向学生介绍HIU的传播途径，SAKS的本质等。在学到受精作用时，可联系“试管婴儿”、“克隆”等方面知识。在不远的将来，人类的生活空间，将不仅仅是地球。如