浅谈小学几何教学

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1、浅谈小学几何教学港口镇中心小学黄权忠作为现代教育技术精华的多媒体正好集声、色、光于一身，图形的翻滚、闪烁、重合、定格、色彩变化及音像、动画效果，都能生动直观的展示客观事物本身的本质属性，使学生能够在学习过程中，理清知识的来龙去脉，了解知识的内在联系，以有效地实现学生对当前所学知识的意义构建。下而结合教学实例，谈谈多媒体在小学几何知识教学中应用。一、运用多媒体，激发学生学习兴趣教育家苏霍姆林斯基曾指出，“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”我国古代教育家孔子也曾经说过「'知之者不如

2、好之者，好之者不如乐之者”。在全社会急切呼吁“减负增效”实施“素质教育”的今天，如何调动学生的学习积极性与主动性，显得尤为重要。利用多媒体课件，创设有趣的教学情境，启发学生主动探索，努力为学生积极思维创造条件,多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，可以创造良好的学习情境，营造轻松的学习氛围。借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生走进最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣

3、，从而更加积极主动地探究。例如，在圆第一课时的教学时，开始就展示一个引人入胜的动画：一点绕着一固定点不停的转动。看着点不停的转动，让学生猜想它是怎样转动的，这样一开始就激发了学生强烈的好奇心，促使学生主动猜想，再让学生共同探索点运动的轨迹。最后再显示轨迹（圆）和（定长）半径，让学生观察点A在绕圆心0转动的过程中，数据0A是否变化，从而得出圆的定义。经过这样的情境创设可使学生在猜想、探究中学习，有效地培养学生的探究能力。二、运用多媒体课件，帮助学生弄清概念儿童认识事物的规律通常是：直接感知——表象——概念系统，

4、因而小学生要建立起高度抽象的数学概念比较难。在小学几何知识教学中更应遵循这一认知规律。充分发挥多媒体课件的直观性，创造条件，使学生获得丰富的表象,然后引导学生概括出概念。如教学“射线、直线”两概念时，单靠语言表述和列举生活中的例子做说明，学生很难理解“无限长”的含义。因此可借助多媒体课件来弄清概念。首先在屏幕上出现一亮点，然后是亮点向一方徐徐移动，引出一条不断延长的线，这时老师告诉学生这条线可无休止的延长。这样学生就会形象的理解“无限长”的含义，从而得出：射线是无限长的，且只有一个端点。讲直线时，可以从亮点处

5、向两端无限延长，帮助学生理解。三、利用多媒体突破教学重难点教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，而运用多媒体辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对丁小学生来说，由于他们缺少生活经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思维占主导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出现这利惰况，教师町以利用多媒体各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的的思维，拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。

6、在教授（圆柱的认识）时，仔细分析教材后，发现这一课的难点是：如何理解圆柱的侧血展开图就是长方形。于是，通过制作（圆柱的认识）的教学课件,利用计算机动画把圆柱的侧面展开过程演示出来。学生在看了动画以后，很容易在大脑里形成圆柱侧面展开的全过程，他们清楚地认识到圆柱的侧面展开图就是长方形，并正确地说出长方形的长和宽与圆柱的底而周长和高的关系。这堂课的难点就迎刃而解，提高了课堂教学效率。实践表明，计算机显示的图像可产生动态美；它能刺激学生的好奇心理，去探究知识的奥秘，能把学生的无意注意引向有意注意，有效地提高信息反馈

7、的频率。计算机显示的图像变换过程，又是一个揭示数学知识内在规律的真实美和科学美，它有助于学生解除视听疲劳，保持旺盛精力，促使他们提高学习效率。还能够向学生提供不受时间、空间限制的丰富感性材料，有利于强化学生多种感官的参与，丰富学生的思维与联想；所以，计算机辅助教学好比是给学生的思维插上一对有力的翅膀，让学生的创新思维能够在课堂上尽情飞翔。这是学生所梦想的，同样也是我们教师所追求的。四、运用多媒体课件，培养学生空间观念空间观念和空间想象力，是学生理解数学知识，掌握计算公式，提高应用题解题能力不可忽视的索质。小学

8、数学教学大纲规定的教学要求之一就是要培养学生初步的空间观念。借助多媒体课件我们可以很好的实现这一教学要求。我们可以在学生观察实物的基础上，借助多媒体课件，引导学生更深入的观察图形或物体，与其它图形或物体进行对比，抽取本质属性，建立表象，发展空间观念和空间想彖力。如在教学《长方体的认识》一课时，教师运用多媒体手段出示一个长方形和一个长方体的示意图，然后启发学生质疑。有学生提出疑问：“长方体和长方形究竟