浅谈图案教学及实际应用

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1、浅谈图案教学及实际应用［摘要］图案课是一门创作性很强的学科，为了能让学生更好地将学习内容和设计意图联系起来。在教学中，重要的是对思维能力、创作能力的培养，这样与课程要求相互结合，达到一个良好的教学效果。［关键词］创造;思维;形式;规律图案是作图的方案，是进行某种创造时，计划、谋略的展开过程。它是头脑中的构思印迹，是人类聪明才智的结晶。以前一提到图案人们就想到纹样、花纹，是染织专业的事。这是由于对图案概念缺乏深入的了解，导致人对图案的认识有所误区。因此影响了图案学科的发展，图案应是对工艺专业，其他专业以及现代设计发展专业最有用

2、的学科。图案课作为工艺专业的基础课，在染织系、装潢系都占有较大的课时比例，并根据专业的不同在内容上和追求上各有偏重，形成了不同的特点。但作为中职院校，图案课时缩短,在这样短的时间里，如着眼于作业效果，学生并不能从根本上得到图案变化的训练，那么在以后的创作中，就很难适应变化的需要。因此，我们把图案课作为勾小稿的过程，最主要是着眼于思维的训练，想的练习。在“小稿”的心态下通过大量的练习实践，使学生得到对图案本质规律的把握，以增长灵活运用规律的实际能力。图案课中重要的环节就是想的过程一一它是思维活动的展开过程。标志着学生头脑中对变

3、化规律、形式美法则、构成规律的认识和把握程度。想，并非是凭空而想，而是对客观自然的观察体会和感受。比如：画中你要表达什么样的感受，语言上可夸张、变形，可拉长、压扁，方的圆的皆可;形式上，粗线、细线、线直线均行;构成规律上，可一头牛，也可一组牛，组合成饱满的、雄壮的，也可以简约、概括的表现韵律、节奏，可能一个牛有四个头，也可能四个牛有一个头，重要的是想，从各方面最大限度地想象出表现的可能性。想的同时不能忽视勾画的过程。有时想到了但觉得荒诞、可笑、不可能，也就不再动笔了。但往往这些陌生、幼稚可笑的东西是最有价值的。所以，只有把所

4、想的东西勾画出来，落实到纸面上，才能谈得上调整。不怕不成熟，不怕幼稚可笑，要敢于想别人不敢想，才能产生有创意的作品。勾画的阶段就是运用所学到的那些规律、方法，对客观物象进行变化规律、构成规律的描绘，使“想象、创意”得到完善的过程。这需要学生具有一定的耐心。有时一个稿子要经过几次、十几次的调整，不断的充实、提炼才能完成。这也是最关键的一步。在掌握变化规律、构成规律、形式新法则这些共性的同时，更应注重个性的培养。避免千篇一律一副面孔。由于每人的气质、阅历、知识结构的不同，因而，每人的追求所呈现的面貌也当然不会是一模一样的，教师应

5、研究尊重学生的个性，鼓励学生研究自己及对新方法领域探求的好奇心。这是艺术教学，也是学习中最有生命力，最可贵之处。学生也应清楚自己的气质和最感兴趣的东西。对自己所爱进行大胆、明确的追求。教师也只是技术经验上的先知，而艺术上感觉的东西是属于学生自己的。对于审美体验每人都有不同的感受。教师只能启发引导，而不能强加于人。能否画出工整细致的图案并不重要，重要的是能否用自己的想象，借客观对象为媒介来理解、消化变化规律和形式美法则。所谓规律是经创造后被人总结出来的，在刚开始学习时，要灵活地掌握，依法而做，融入自己的能力。而后随着对图案科目

6、的了解，我们可以抛开这些方法，随心创造。不要怕错，错有时比对更有价值，可将错就错随机应变，创造出一个新形象。在勾小稿的过程中进行创造的体验，追求感性与理性的统一；通过这些方法使学生的个性、思维得以释放，使学生掌握规律并灵活的加以运用，继而创造出优秀的作品。在图案教学中，由于在思维上，通过想的过程，使学生得到了“健脑”锻炼，知晓了动脑的重要，学会了动脑去看作品，去观察自然，去想自己的画。明白了不在于画什么，关键在于怎么画，怎么想。提高了学生对形式、造型、构成规律的敏锐感觉能力。这个能力不仅在今后的工艺创作中得到应用，也在其它课

7、的语言、形式探索上得到十分明显的体现，这正是图案作为基础课的重要意义。学生在学习中应客观地看自己的足与不足，这样才能更加明确自己应该怎样学习。比如有的学生学习认真刻苦，做事有条理，小心。其作业拘谨、刻板，当然这也是一个特点，但不富于变化，方法单调。针对这些，我让他放开手，敢往错画，敢破坏。后来他体验到了，作业也有了变化。再次,在教师的启发引导下，同学全身心的投入，大胆地想，反复地实践，产生了一些颇有创意的作业。由于题材方法不限，大大调动了学生的学习热情，使学生在掌握基础规律的同时，尝到了创造的乐趣。作业的面貌丰富多彩，充满活

8、力。在教学过程中也会存在一些问题：第一，由于强调创意、随意性，思维得到了锻炼，却忽视了规范性、基本规律的把握;提倡打破“框框”，有时"框”里的东西解决的不够扎实。这需要在今后的教学中，控制好步骤。在第一段里，须将基本的东西理解消化，再次创意。或将规范性的基本规律与创意有机的结合起来，使之在