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1、浅谈数学课激发学生自主探究学习的方法途径（作者：郭利霞发表时间：2014年“月）论文关键词:课堂改革多元发展探究学习论文摘要:随着课堂改革的不断深入，要求教师更加注重学生的需要，关注学生的参与，考虑学生在活动中得到多元的发展。因此，探究活动必将成为课堂教学的重要组成部分,自主探究学习的方式方法正在成为广大教师关注的问题。随着课堂改革的不断深入，要求教师更加注重学生的需要，关注学生的参与，考虑学生在活动中得到多元的发展。因此探究活动必将成为课堂教学的重要组成部分，那么如何激发学生自主探究学习呢？我有自己的一点看法
2、，希望和大家交流。1选择好恰当的探究内容数学知识广袤无垠，并不是所有的知识都适合探究，也并非每一节课都需要探究，不恰当的探究内容不但不能激发学生的探究欲望和积极性，更浪费教学时间，达不到良好的教学效果，因此在选择教学内容方面可以从以下几方面入手。1.1选择一些既能落实双基，又贴近学生生活的内容教师在选择教学内容时，一定要选择一些既能落实双基,又贴近学生生活的内容。这样既能很好的完成教学任务，让学生看到学习活动的现实价值，激发学生勇于探究、钻研、思维的欲望;而且又能够帮助他们学会用真实世界中的思维方式去思考问题，
3、提高解决问题的有效性。例如:四年级数学上册“烙饼问题”，这节课。我选择使用探究性学习方式，这节课既适合学生动手动脑的去探究,又贴近学生的现实生活，学生的积极性很高，我是这样做的:上这一节课的头一天，我要求学生放学回家，干三件事情:看10分钟的新闻;洗一洗自己的脚;做大约30分钟的数学作业。我告诉学生,要将完成每一件事情的时间和顺序记录下来，明天上课时我们要展示,看那位同学做完这三件事情用的时间最少。第二天一上课，学生们就迫不及待的将自己的结果展示出来。最后经过统计，学生发现「在看10分钟新闻的时候，同时洗脚,新
4、闻看完，脚也洗好了，再去做数学作业，这样用的时间最少‘：学生经过实践得出“要想完成几件事情而又用的时间最少，就必须先做用时最少的事情,并且能同时干的事情尽量要同时干，这样才能节省时间：根据刚才的探究，我很顺利的引入了“烙饼问题”学生根据刚才的经验马上就能领悟到，要想让三人尽快吃上饼,就要充分利用平底锅的面积。往下学生探究起来很顺利,积极性也很高，这节课收到了良好的教学效果，并且学生在今后的生活中也能够充分利用所学知识去解决问题。1.2选择适合于学生再创造的学习内容数学课的教学，不但要让学生知道知识的来龙去脉,能
5、够知其然,并且还要知其所以然。这样就能满足学生日益增长的求知欲,实现对数学的再创造，从而促进学生潜能的发展。因此我们在选择问题时不仅要综合考虑多学科知识，而且还要涉及到观推理，探究，收集信息,分析信息，整理信息等的一系列的知识和技能。2把学生置于探究的主体地位人们常说:“听来的容易忘，看到的记不住,只有亲自动手才能学得会：实践证明，把课堂交给学生，把学生置于探究的主体地位,学生在问题的情境之下，在老师的引导之下，能够主动的参与,自主实践拄动探究，学生就可以在自主的思维活动中构建新的认知结构，促进学生自我创新，自
6、我发展。如教学《角的性质》时,为了让学生弄懂“角的大小，跟角两边的长短无关,而是跟角的两边叉开的大小有关”，我让学生按以下程序操作并思考:（1）画一个30度的角，画好后剪下来，与同桌画的角进行比较,看画的角是否一样大。（2）在分别画一个30度和60度的角，要求这两个角的两边长都是5厘米,画好后剪下来，自己比一比，这两个角是否一样大。（3）根据比较，猜想角的大小跟什么有关？跟什么无关？在这节课中，我当好引导者和服务员，而学生则自己动脑思考，动眼观察，动口提问，动手探究结论有自己发现，充分体验探究和成功的喜悦,印象
7、也就会更加深刻。总之,教师要做到:把学生置于探究的主体地位，学生能独立思考的，教师坚决不提示;学生能独立探究得到结论的，教师坚决不要做知识的权威者，答案的发布者;让每一个学生都真切体验探究的全过程。3为学生预留足够的探究空间和时间学生主体性的发展是以活动为中介的。学生只有亲历了思考、发现的全过程，才能获得学习成功的体验，数学的知识、思想和方法才能在现实的活动中理解和发展。因此教师在课堂教学中应为学生预留足够的探究空间和时间。另外，教师还可以把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外,引导学生到图书馆、阅览室，到社会
8、生活中去探究,只有给学生更多读书、动脑、动手、实践、探索的机会，才能培养出更多有思维能力的创造型人才。4给学生机会让学生交流和展示学生探究结束后，教师要引导学生在全班同学面前交流和展示,因为学生为了很好的展示自己的结果，就必须认真探索,这样无形当中促进学生更加认真的探究。另外不同的学生探究的结果可能不一样,学生在展示的过程当中,一方面可以和别的同学分享自己的劳动成果和成功的喜悦，另一方
