浅谈体验式教学策

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1、中职体验式教学模式下有效教学策略探究内容摘要：为改变屮职学生学习动力严重不足，引导并促进学生自主、自觉地学习，把学生培养成为“就业有优势，创业有本领，终身发展有基础”的高素质劳动者，启东中专推行了“体验式教学模式”，本文主要从课堂教学策略的角度对此作了探索，总结归纳了情境创设、对话交流、活动推进，这三大有利于促使学生在亲身体验中理解并建构知识、强化学牛实践能力和职业技能并产生情感的教学策略。关键词：中等职业学校体验式教学教学策略屮等职业学校的人才培养口标是根据职业岗位的要求，有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练，从而为社会和经济发展培养技能型人才和

2、高素质劳动者。但目前大部分的职业屮学学生是九年义务制教育的失败者，“无奈、无望、无助”是对他们刚进职业学校时的状态的最好概括，学习动力严重不足的问题普遍存在。如何激发起职业中学学生的学习热情，促进“动起來、笑起來、活起來”生态课堂的形成，是所有屮职教师需要思考的问题。近年来，启东中专在探寻中等职业学校的教学规律和提高教学质量的方法和途径上，做了不少冇益的尝试。逐步确立了以“体验式教学模式”为核心的课改理念。木文着重从课堂教学策略的角度，对“体验式教学模式”做一些探索和总结。一、中等职业学校体验式教学的内涵后现代教育认为，学生有着丰富的生命底蕴，其口我教

3、育能力大得惊人。只耍我们放下权威，并将权力赋予学生，则其丰富的教育资源将会极大地充盈干涸的现代教育。因此激发学生的学习热情，归根到底就是要确立学生在教学中的主体地位，教师的作用是让学生产生一种渴瑕学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程。而更关注学生的认知特点和规律，注重为学生提供真实或模拟的情境和活动，让学生在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受并进行交流和分享的体验式教学，将会在屮职学校发挥重要的作用。中等职业学校的“体验式教学”注重促进学生对知识和技能的主动建构，根据中职学生的认知规律和特点，在具体的教学过程中，通过创设实际的或仿真的学习情境和

4、机会，将学习内容转化为具体的活动，让学生亲历整个活动过程，充分彰显学生的学习主体性，激发学生自主、口觉学习的热情，最终使学生在亲身体验屮理解并建构知识、强化学生实践能力和职业技能并产生情感。中等职业学校的体验式教学关注学生体验的亲历性，这包括实践层面的亲历和心理层面的亲历。在实际教学中让学生亲历体验，不但冇助于学生通过各种活动探究和获取知识，以达到对知识的深层理解，更重要的是学生在体验屮能够逐步掌握发现，对教学起到事半功倍的作用。在教学过程屮，体验式教学关注学生内心感受，捉倡快乐教学，这既指教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学策略中去，尽量使教学像

5、娱乐活动一样吸引人，又是指教师通过调动学生学习的积极性，使学生明确学习的目的，并体验到学习的快乐。同时，体验式教学把交流和分享作为教学的常态，使学生个性发展得到张扬。二、促进学生体验的有效教学策略早在占代，中国就有体验式教学的成功典范——“伯牙学琴”。伯牙随成连先生学古琴。他掌握了各种演奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常是理解不深,单纯地把咅符奏出来而已，少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成一位真正的艺术家，于是带他来到东海蓬莱。眼前只见“海水汹涌”“山林杏冥耳边只有大自然深邃美妙的音响。这些各冇妙趣、音响奇特不一的景彖,使他不觉心旷神怡

6、，浮想翩翩，感到门己的情趣高尚了许多。伯牙产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐，于是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲《高山流水》。成连先生听了他感情真切的演奏，高兴地说:“现在你已经是天下最出色的琴师了。”此后，伯牙不断积累生活和艺术休会，终于成了天下操琴的高手。这个故事是否真实并不重要，但是我们却可以认识到正是成连先生用了移情造性之术，催动了伯牙潜藏在内心的艺术灵感，使之鼓琴放歌，对音乐产生了认识上的飞跃，最终成为天下妙手。反之，成连先生只是单凭口头说教，就不会激起伯才的内心体验，创作《高山流水》的激情也不会产牛。止如苏联教育

7、家苏霍姆林斯基说道：“在优秀教师那里，学生的求知欲望Z所以永不熄灭，是因为他们总感到自己是知识的挖掘者，体验到因自己边思考边工作而带来的愉快感。”我们的教师只有不断地探索和发现有利于促进学生体验,激活学生的情感世界。只有引导学生不断地对知识和技能的主动建构的教学策略，才能将体验式教学的理念落到实处。也只冇这样，我们中等职业学校的课堂才会充满生命的活力。根据体验式教学的特点，常用的课堂教学策略冇以下几种。(-)情境创设策略建构主义理论认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及与英他事物Z间联系的深刻理解，最好的办法

8、是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。情境创设策略主要就是通过营造与现实生活类似的情