浅谈如何提升阅读教学实效

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1、浅谈如何提升阅读教学实效《语文课程标准》指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，阅读是贯穿提升语文素养整个过程的活动。”［1］因此,我们必须在新的教学理念指导下构建有效的阅读教学形式和结构，打破传统的教法和学法，创新教育理念，优化教学过程，促进学生的全面发展。一、巧妙导入，激发兴趣精彩的导入能有效吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲与参与欲，在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，为整节教学打下坚实的基础。(―)开门见山，抓住课题题目是文章的眼睛，准确凝练的文题有画

2、龙点睛Z妙。从讲解分析文章题目入手，引入对课文的学习，可以帮助学生从总体上把握文章要旨，领悟作者的精巧构思。如黄厚江老师在讲授《装在套子里的人》一文时，是这样导入的：今天，我们一起学习契诃夫的《装在套子里的人》，进一步了解这位伟大作家的小说风格。小说的标题叫“装在套子里的人”，现在请同学们快速阅读课文，数一数别里科夫身上有多少个套子。请大家边看书边做符号，在套子下面划横线［2］。这个导入设计，独具匠心。通过“数一数别里科夫身上有多少个套子”这样一个主问题，老师提供了一个游戏环境，激起学生的好奇心，产生阅读兴趣，组织学牛进入文本学习，初步感知人物形

3、象。（二）创设情境，过渡自然在教学《林教头风雪山神庙》《祝福》《林黛玉进贾府》等较长的课文时，可先播放电影片段，由直观的视频引发对课文内容的探讨；在教学《再别康桥》《我与地坛》等抒情性文章时，可播放歌曲《人间五月天》《懂你》,激发学生情绪，开启学牛心扉，使其尽快进入角色；学习《鸿门宴》《荆轲刺秦王》等历史散文时，可以采用讲故事法，让熟悉这些故事的学生声情并茂地讲述，然后引发学生探究课文的兴趣，口然地过渡到对课文的讲解上來。（三）温故知新，同中求异如学习新闻单元。《别了，不列颠尼亚》属于新闻，而《奥斯维辛没有什么新闻》属于报告文学，可以让学生从篇幅

4、、介度、文字特点等各个角度体会二者的区别，明确新闻和报告文学的要素、特点。再如在学习《六国论》时，可以利用之前所学过的《过秦论》來导入：“《过秦论》是一篇千古鸿文，气势磅礴，论述了秦朝的过失（仁义不施而攻守之势异也）。我们今犬所学的《六国论》也是•篇论述秦朝的文章，请同学们认真学习，仔细思考，看这两篇文章在写作角度、写作目的等方面有哪些异同点。”这样的导入既让学生复习了旧知识，又引起了学生对新课的关注，使学生在类比中完成知识的主动构建。课堂导入的方法很多，但都应该以学生为主，因时而变，因势而改,因文而生。作为一名语文教师，应该加强钻研，注重创新，

5、结合教学实际去设计恰当、合理的导人，让导入精彩起来，让课堂精彩起来。二、多向互动，营造氛围(-)平等交流对话，营造和谐氛围在课堂教学过程中，教师要置学生于平等的地位，避免居高临下的发问甚至责问，消除学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生愿意同你倾心交谈，达成共识。特级教师陈军讲授《祝福》一文时，有这样一段对话：师：……囚为是小说，重在突出事件及人物变化，不一定非要拘泥于具体时间的交代。生：我不同意老师你的意见。祥林嫂的年龄很重要，这样一个年轻人就这样死了，太悲惨了。师：这个观点太好了，给我们很大启发……看似不经意的一句话，却给了学生极大的鼓励和尊重，

6、创造了一种平等、愉悦、开放、博爱的课堂学习氛围。(二)巧用手段，激活思维在语文阅读教学中，教师要善于灵活使用各种教学手段，让课堂更有趣味、更生动、更活跃，从而调动学生的阅读积极性，激活其思维。课堂上，在时间允许的情况下，我们可以就文屮的某些句段进行赏析，也可以对某一问题进行探讨，让学生充分思考，畅所欲言，或者采用小组讨论交流的形式，让各小组派代表发表本小组的意见，让学生的思维充分碰撞。甚至还可以酌情用演讲或者辩论的形式进行交流，从而起到很好的交流效果。记得在教《选读》的时候，笔者对《项羽本纪》《高祖本纪》内容进行梳理以后，就给了学生一个课外思考问

7、题：你认为，项羽和刘邦谁是英雄？结果笔者发现，学生对这个问题的兴趣大大出乎预料，笔者为此还专门花时间让学生举办了辩论会，通过辩论，笔者发现学生对《项羽本纪》和《高祖木纪》作了细致的阅读，还联系了必修课木中《鸿门宴》的部分内容以及课外搜索的一些资料。笔者觉得，经历这个过程，学生的学习效果一定比经历简单的课堂教学要好许多。三、归纳方法，巩固效果学习方法非常重要，许多学牛在阅读教学中效果不佳，很重要的原因就在于缺乏科学方法的指导。指导学生掌握阅读方法，是培养良好阅读习惯的关键。(-)应整体感知，领会主旨文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情。因此从

8、文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨，有助于提高学生的阅读兴趣。(-)深入分析，