浅谈任务型读写解题策略

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1、髙考专题浅谈任务型读写解题策略研究木镇中学甘凤霞倍受期盼的2009年安徽省英语高考说明已经岀炉，其考试内容，考试要求及试卷结构方面比往年均有较人的变化。除了词汇量大幅度提高之外，把原来的改错题型删除了，并新增了任务型阅读题，要求考生根据阅读文章提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表，并有一定字数的限制。这对我们英语教学和高考复习提岀了极高的要求。笔者查阅有关任务型阅读资料，研究全国各省的高考试题，认真分析任务型阅读这一新的高考题型，提岀一些有关任务型阅读解题策略：一、认真研究2009年高考说明，把握任务型读写题型的结构和特点我省2009年英语任务型阅读题型要求与2008年江

2、苏卷中的阅读填空题基本一样。其题型是短文加表格，有两种表格形式，一是结构图表，二是方框图表。要求考生根据300词左右的短文所提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的表格，每空一词，单词一般能在文中找到。参考时间为15分钟。其特点是考察考生对文中有效信息进行二次加工，归纳要点、整合零散信息，并根据表格的形式把加工后的信息准确、有序地表达岀来。二、任务型阅读的命题特点（-）题型设置对于表格中所缺的单词，命题者往往重实词（动词和名词）的考查。题目的设置归纳起来可以分为以下三种类型。1.信息捕捉题（基础题）要求学生能快速在文章中查找相关细节，锁定信息来源，并用文章中的词或其适当形式填空。

3、2.信息转换题（活用题）灵活考查学生在知识重组基础上，运用多种表达方式表意的能力，突显遣词造句能力的考查。比如，用意义相同或相反的词完成句子的能力。同时，在限定一空一词的要求下，更需要考生有逆向思维的能力。这种类型的题目一般不能直接在文章中找到题目给出的句子，需要考生在捕捉到相关信息之后，将捕捉到的信息进行加工转换。3.信息综合题（综合概括题）要求考生能够准确无误地概括出文章的主题或行（栏）的标题，考查学生概括与推断的能力，归纳、抽象并提炼出文章主旨或者重要信息的能力，也就是在语篇结构解读基础上的信息转换能力。（-）特点归纳任务型读写的命题特点可归纳为以下几点：1.突岀体现文章

4、结构与层次任务型读写与传统的阅读理解题的主要不同就在于他对文章结构和层次的体现。从大标题（文章主题）到小标题（论述的各个侧面或分析列举），再到各个细节或不同论据，任务型读写以表格的形式形象地展现了文章的框架，让学生对文章进行了从“骨头”到“血肉”的彻底分析。1.强调捕捉与组织信息的能力任务型读写设题的初衷是考察学生对信息的综合加工和处理能力，其信息不仅体现在短文阅读中，还体现在对表格信息的比较和理解中。综合〈〈考试说明〉〉中的四种类型所体现的三类命题，即捕捉信息题、组织信息题和归纳信息题，较为恰当的设题比例一般是5：3：2。单就这一题型来讲，兼顾了学生的不同层次，有覆盖面也有区

5、分度，从考查学生水平的角度来说，是比较科学和客观的。2.兼顾阅读理解与文字表述的能力任务型阅读属于主观题范畴，故其在阅读理解能力的考察之外，适当向文字表达能力倾斜。所有的组织信息题，都需要考察对阅读所得的信息进行加工，同吋兼顾空格前后的文字与句式来选择用适当的单词。在这一过程中，所有文字表述需要的知识点都会得到相应的考察，例如主谓一致、时态语态、非谓语动词、固定搭配等基础的语言知识。三、解题步骤1.略读。理解文章大意是做题的第一步，也是关键的一步。因此，要快速浏览全文，尤其是每段的第一句话，即Topicsentence和首尾段落，理清文章的写作思路和基本结构，以便加深对文章内容

6、的了解。同吋文章的结构往往也是很重要的设题线索。表格项目可能就是根据文章的结构而设计的。只有读懂了文章，才能顺利地在表格中填岀相应的信息。2.扫读。扫读图表，分析表格结构，理清其显示的层次关系，准确定位其考察要求。要特别注意表格前的小标题，它通常就是段落和表格的主题句。读懂了表格标题有助于理解短文及表格的大意，了解表格结构和题目的设置。如捕捉信息题可以去文中查读，其他问题则需要对信息进行加工处理。一般题目的结构是：①全文的标题在标题中缺少一个关键词，根据文章填岀所缺的关键词。②各段大意试题中给岀各段大意，在给岀的信息中缺少一些关键内容，学生把文章的各段对应起来，找准信息。③对各

7、段大意的详细的阐述从文章各段或分散在全文的对应的信息点出发，这要求学生有高度驾驭语篇的能力，在文章中找到准确的信息完成填空。3.精读。深入理解文章内容，精读与空格中要填的信息有关的文段，寻找确定答案的关键词语，或从文中进行概括，同吋仔细斟酌用词，确保填的是最恰当词的最恰当形式。如填写吋要注意所填单词的结构和形式，看是否与表格中所给的格式相同，同吋注意单词的拼写、短语的搭配、所填词汇的词性、所填单词是否符合题目要求，还要注意字母的大小写。4.复查。通观全篇文章，务必再仔细核对文章和任务，确保准