浅谈如何培养学生检验的习惯

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1、浅谈如何培养学生检验的习惯南苑小学张淑芳学生解决问题的能力高低不仅是体现在对问题分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把种现象称为马虎，其实不然，是学生能力索养培养缺失的体现。而在实际教学中往往忽略了这方面的训练与培养。其主要表现在以儿个方面：一、普遍存在着缺乏自觉检验的现象。比如在课堂练习中，经常看到学生一旦完成练习就举手喊道：老师，我写完了！而不是去检查自己的解题过程，也经常发现一拿到作业或试卷就大喊“冤枉”，因为许多错误是可以通过检查而避免的。二、

2、没有抓住课堂教学这一主阵地。在课堂教学屮，很多时候教师对学生的冋答缺少要求对结果进行检验这一环节。学生的冋答只要是教师和其他学生认为正确就算通过，教师也总是问：大家认为他的回答止确吗？或大家对他的回答同意吗？真的大家同意就是正确吗？久而久之学生失去了反思检验这一良好习惯培养的机会。三、过分相信学生的检验能力。在本学期学习统计时，我作了一次调查，发现竟有60%的学生不能正确说出方程的检验过程，有35%的学生不能选择合理的方法对计算题进行检验，甚至有的学生对刚学的解比例也不能进行检验。四、总认为检验习惯可以临时抱

3、佛脚。往往到了临考试前，教师都会叮咛同学们要多算儿遍，多检查，其实这种叮咛最后显得是那样的苍白。在对学生的一次问卷调杏中发现竟然80%的同学没有对问题解答进行检验的习惯，学牛认为检验非常麻烦，可见检验习惯的培养非常迫切。针对以上问题想在以后的教学中从以下儿点抓起：一、抓住课堂教学主阵地，在H常教学中做好示范，对学生进行潜移默化的教育。教师对学生的回答多问几次你有什么方法证明你的结论？而不只是大家來告诉他结论的正确与否，对大家和书本提供的结论都要有验证的习惯，这种习惯氏期坚持就会成为师生不口觉的行为，培养学生严

4、谨的科学作风。二、良好习惯的培养是长期坚持的结果。除了课堂这一主渠道，如学生与学生Z间的验证，课后作业的改错，生活屮对学生问题的处理，都要让学生对自己的结论进行质疑，有时还辅之以激励措施，只要我们平时坚持不懈，学生的习惯一定可以养成。三、针对特殊问题以及新知识的解答，检验要求要人人过手，并且过一段时间后要进行巩固。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验往往有多种方法。如解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难的，然而检验

5、是不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“口觉检验的学习习惯”。应用题常用检验方法有以下儿种：1.联系实际检验法。数学中的应用题是根据人们在生产实际、生活中的具体事实经过加工而成的，所以，根据应用题的条件求岀的结果也应与实际数量相符，否则有误。如求得的敬老院老人的平均年龄是26岁，每公顷产小麦13千克，汽车每小时行400千米等，这就与实际相距甚远，可判断计算结果是错误的。2.佔计、比较检验法。根据题中条件，先粗略佔计正确结果的取值范围，如计算结果不在此范围Z内，说明解答有•误。例如：

6、有甲、乙两堆煤，甲堆有400千克，比乙堆多20%。乙堆有多少千克？由条件可知，甲堆煤比乙堆多（不必考虑多多少），所以，求得乙堆煤的重量必少于400千克，否则必误。在解平均数应用题时，平均数必须在所给的最大数与最小数之间等。3•代入检验法，把解答的结果当作已知条件，把题屮的某个己知条件当作问题，进行逆解答。如果求出的结果与原已知条件相同，说明原解答正确。如：某车间有13人，平均每人每小时生产零件30个，这个车间5小时可生产零件多少个？30X13X5=1950（个）检验：某车间有13人，这个车间5小时共生产零件1

7、950个，平均每人每小时生产零件多少个？1950子13三5=30（个）检验结果与原己知条件相同，说明原解答正确。4.替换检验法检验时，可用另一种方法解题，如果这两种方法求出的结果相同，则原解答正确。女U：现有250棵树苗，按2:3分给甲、乙两个组去栽。甲组要栽多少棵？用按比例分配的方法解：250X2/（2+3）=100（棵）然后，可用归一法、倍数法和比例等方法去解答，进行验算。如用归一法解：250十（2+3）X2=100（棵），两种解法所得结果相同，可初步判断解答止确。若通过检验发现解答有误，可分以下两步寻找

8、错误所在。第一步：检验列式是否止确。这需要重新审视题目，弄清题中事件发生、发展顺序，每个数量所表示的意义，题H所反映的数量关系，然后据此分析每一步算式所表示的意义是否正确。若列式正确，则进入下一步检验。第二步：检验计算是否正确。检验时，如果是综合算式，首先检验运算顺序是否有误，再分别用逆运算检验每一步计算是否正确。除此以外，还要对解题细节进行检验。让学生掌握的检验方法是使学生养成£1觉检验习惯的首要