浅谈如何构建语文高效课堂

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1、浅谈如何构建语文高效课堂作为基层教师，在H常教学中，我常常觉得构建一个高效的课文课堂十分必要。然而如何才能做到这一点，是我选择此次研修主题的主要原因。实施有效教学，追求高效教学，作为新一轮课改所形成的共识，或者说取得的初步成果，确实令人激动，令人神往。但如同笫八轮课程改革一开始就显现的准备不足，在我们积极倡导、大力实施有效（高效）教学的过程中，我们同样感到了许多“准备”上的不足，甚至可以说，作为一个新的术语、新的名词，其内涵与要义，对于许多的教师，多少很是陌生；至于实践及其经验，斗胆而言常见之于领导（专家）的报

2、告，有时甚至怀疑是不是就是简单的“洋泾浜”式移植，因为就冃前的教学实际，严重而悲情的说法，就是“穿新鞋走老路，新瓶装【口酒”。有道是：“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”。悲情归悲情，伤心也难免,教育改革的洪流不可逆转。更何况实施有效教学，追求高效教学，确实是当今教学发展进程中值得我们期望与尝试的理想所在。只不过根据当今教育发展的实际，在不断的摸索与艰苦的实践中，我们的体会是返璞归真——构建高效课堂，或许是这种尝试与追求的根本出路。新课程改革深受广大教师和学生的喜爱，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的

3、关键和根本要求。随着屮小学课堂教学改革的进一步深入,构建高效的课堂教学，提高教学质量，越来越使教师面临巨人挑战。如何在语文教学中构建高效的课堂教学呢?我积极尝试，结合自己的实践，进行了脚踏实地的探索。下面谈一些自己的看法。一、构建和谐高效课堂，要多种教学手段相结合。布卢姆说过：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的方式。”无论是公开课，还是校领导的推门听课，怎样上课的效果好，你就怎么上。提倡大家运用多媒体等现代化教学手段对学生进行知识传授，大家都知道，现代化的教学手段确实有不可比拟的优

4、越性，但也不必因为改革就反对“一支粉笔，一块黑板，一份教案”的传统教学方式。因为多少年来积淀下来的许多传统的东西是丢弃不得的。比如说老师的讲授法。就农村孩子而言，比城市孩子读的书少，课外的辅导训练少，接触的外部文化影响少，如果把传统的教学方式与现代教学手段结合起来，适当运用，就好比医学上的中西医结合治病一样，一定会取到良好的效果。比如：我们语文老师在上七年级下册的说明文单元时，当讲到像“人民英雄纪念碑”、“巴黎圣母院”、“凡尔赛宫”等这些世界著名建筑时，哪果单纯的讲，无论你讲的再精再细，学生一时半会儿未必明白的

5、了，此时，如果再配上一些图片或者是视频，那么，学生一看就清楚了，老师再一讲，学生就完全明白了，这就可以达到事半功倍的效果。像这样既用了传统教学方式乂和电教方工相结合的手段，使课堂和谐高效,体现在以下几点：一是抓纲务本，按自己独特的教学法，抓住重点，突破难点。二是教学方法手段灵活多样，课堂效课好，认真落实了课改教学新理念。二、构建和谐高效课堂，体现“以学生为本”的理念。多元智能理论认为,利用课堂教学促进学生发展必须做到以下几点:1、解决学生进入学习状态慢的问题。一堂课只有四十五分钟，进入状态的快慢直接影响学生掌握

6、知识的质量。受前摄记忆的影响，上一堂课知识可能会对本节课产生一定的影响，有的学生上的语文课心却在想着上一节的数学课；学生学习积极性的斧异，也有很多学生只有等到上课了，才把口己“玩耍”的大脑拉回课堂，匆匆加热……如何调节呢？建议每堂课课前2分钟，让课代表提前说一下木节上什么内容，要提问什么问题，把学生的思维硬性的拉到将要上的科目上來，让他们有一个预热的过程。最起码能想一想该科目上到哪里了，学案做得如何，有什么问题在预习的时候发现了，老师可能提问什么等等。开始上课了，必须要有对上节的复习提问。这样，学生对应该学科的

7、思维被充分的激活，注意力高度集屮，可以快速的进入状态。促进了45分钟课堂的有效利用。2、培养学生记录、思考的方法。要达到高效，师生的配合必须紧凑，我们讲的一个重要内容，学生会抓紧时间记笔记，可能会出现讲的快，学生记得慢的现象。如果不等等学生，学生的笔记记不全，等了，就会降低效率。所以，要把一些小技巧、方法的穿插到讲课屮，慢慢的来训练他们的记笔记的速度。比如记大意、记提纲、记重点，脑子好用的记到脑袋里，课下自习时间再仔细的梳理一遍。对课堂提问的一些问题也要注意引导，从什么样的角度来思考这道题会得到更好的解答，还有

8、什么更好的方法等等。既要留给学生独立思考的机会，也要适当的来“牵”着他们的鼻子走走。当我们在这两个方面加强了学生的能力以后，我们的课堂不就会多了一份高效的保证了吗。至少不会出现我们夸夸奇谈，学生匆匆记录，各忙各的情况To3、要充分的备学生（情感、知识）。我们备课往往只是停留在课本的知识方面，对学生的备课却少之又少。一堂我们在备课本上写得非常漂亮的教案，赋予了课堂我们的精彩,可如果缺乏了