浅谈如果搞好英语听力教学

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1、浅谈如果搞好英语听力教学【摘要】学生们的听力是获取信息的重要手段。而英语教学的目的就是培养学生用英语获取信息的能力，因此听力教学应该是英语教学中最重要也是最初始的环节。我们教师在教学过程中应注重抓住、抓好、抓实听力教学，努力提高学生听的能力。【关键词】听力教学心理素质兴趣学生们的听力是获取信息的重要手段。而英语教学的目的就是培养学生用英语获取信息的能力，因此听力教学应该是英语教学中最重要也是最初始的环节。随着新课程改革的实施，国家对英语听力教学提出了更高的要求，听力考试的分值也随之相应的加大，这就要求我们教师在教学过程中应注重抓住、抓好、抓实听力教学，努力提高学生听的能力。笔者认为,要搞好英

2、语教学中的听力教学，可从以下几方面去努力。一、加强听力教学，开展第二课堂在课堂教学中老师要尽量用英语教学，安排好听力训练，在有限的时间内让学生得到深入浅出的口语听力训练，同时要充分利用现代化的教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室、电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段。有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言刺激，产生需要运用外语的激情，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生的听说技能。同时，多开展英语学习活动，利用好第二课堂。比如，在休闲娱乐甚至是休息时听一些英语歌曲、英语节目、电影录音剪辑等，这样耳熟能详，不知不觉屮语

3、感增强了，听说能力提高了。冇时可能感觉收益不大,但这只是暂时的，其长期效益是显著的。总之，听力是一种综合性较强的技能，是一种积极的思维过程。我们弄清楚听力中存在的问题，制定科学有效的听力策略训练，坚持进行不懈的听力训练，使学生克服畏难情绪，打好扎实的语言交际功能知识，学生的英语听力完全可以达到更高水平。二、注重培养学牛良好的心理素质听力的理解过程并不是一个单纯听的过程，期间夹杂着复杂的心理活动。学生在上听力课或者在听力考试的时候，往往情绪紧张，怕听不懂，于是产生恐惧心理，不能保持平和的心理状态。而这样更难以发挥止常的听力水平，连比较简单的听力材料都会觉得难以理解，影响听的效果，使学生丧失学好

4、听力的信心。心理学研究也表明，紧张、忧虑、恐惧会妨碍大脑工作，导致思路阻塞，听辨能力下降，记忆困难。因此，作为教师，我们应努力消除学生对听力的畏惧心理，培养良好的心理素质。对此，首先在口常的听力训练过程中，教师应根据听力材料，听前介绍有关内容或点拨一下听力材料中的关键词，让学生对听的内容有所了解，做好听前心理准备，这样就可以消除紧张情绪，使思维的流畅性得以保持。其次，当学生在听力中取得进步的时候，教师也不应该吝啬表扬。适时地进行表扬,会使学生觉得自己是可以学好听力的，从而消除对听力的恐惧心理，增强听力学习的信心。最后，教师也应明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，耍从一开始就加以重视。同

5、时也不能否认听力理解有相当难度,但只要正视它，通过持之以恒的努力是可以克服的，使学生一开始就能正视自己所遇到的困难，以一种良好的心态去对待英语听力。三、引导学牛掌握正确的听力方法“授人以鱼，不如授之以渔”，在培养学生听的能力的同时，教师还应该教授给学生正确的听力方法。1•要学会捕捉信息。听力材料中往往隐藏着很多信息，要把每一个单词、每一句话都听懂是不可能，也是没有必要的。所以我引导学生碰到问句的疑问词是“Who”，就侧重注意主语和宾语；如果问句的疑问词是“where”，就侧重听有关“place”的词或短语；如果问句的疑问词是“when”,就侧重注意听有关“time”的词或短语等等，使学生有针

6、对性地做题。2•要学会预测内容。对于即将要听到的听力材料，教师可以通过各种形式让学生去猜测。比如，在教授Goforit!八年级TII—nit2WhatshouldTdoSectionA时，我就先把Peter'sproblem呈现给学生，然后通过竞赛的方式让学生去猜Peter的朋友会给他什么样的建议。这样，不仅操练了提建议的句型，也对即将要听到的内容进行了猜测，使学生对接下来要听什么能够心中有谱。四、激发学牛听力学习的浓厚兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣会激发学生对于英语学习的热情，使学生能够积极地对待听力。所以要搞好听力教学，提高学生兴趣是必不可少的手段之一。单一的听力训练会使学

7、生感到枯燥乏味，所以教师更耍运用实物、图片、简笔画等，结合动作、表情等直观性教学进行听力辅助教学，以提高学生兴趣。同时，也可以将听和说相结合。听与说本身就是不可分割的，教师要组织学生利用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己；要充分利用“英语角”等场所练口语，使学生在听英语时能较好地分辨不同表达的不同内涵。五、将听力训练渗透于日常教学中搞好听力教学绝不是一朝一夕的事，需要一点一滴的积累。在平时的教学为中，教师