浅谈小学蒙语文中的课堂教学

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1、浅谈小学蒙语文中的课堂教学党的十一届三屮全会以来，国家开始重视民族教育教学。在少数民族地区，从一年级起，开设蒙语文课。其意图是使学生掌握一定的字母的三种音节（词首、词中、词尾），半音字母（词中、词尾），全音字母、语音、音标和蒙古语语法基础知识，培养学生的蒙古语文兴趣，为小学阶段更好地学习蒙古语奠定基础。兴趣対学生学习的积极性，自学性，主动性起着决左性的作用，教师教训艺术直接影响着学生的学习效果。注意小学蒙古语的兴趣教学和感情教学，把趣味性，游戏融丁•学习之中，可以唤起学生的学习兴趣，使Z保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。作为蒙古语教师，在教学实践中，身切的体会到培养学生深

2、厚的学习兴趣，对学好蒙古语课是至观重要的，如果学生对蒙古语没冇兴趣，而强迫威逼去学，只能是事半功倍，效果底下，学习的人越来越少。因此，我在吃透教材，注意改进教法的基础上，着意对小学蒙古语的兴趣教学进行了大胆探索，具体做法如下：一、从培养兴趣着手“万事开头难”，对于没冇学过蒙语文的小学生来说，蒙古语使他们既感到新奇，乂有些害怕。首先耍会说蒙古语言，这样才能有兴趣的学好蒙古语。学生的学习兴趣的个人魅力有着十分密切的关系。教师要用热情的微笑，亲切自信的目光，恰到好处的神色表情，潇洒得体的手势，富有艺术性的教学语言，漂亮规范的板书去感染学生，在课堂上营造师生之间和谐的氛围。另外，鼓

3、励学生从四年级开始写口记，阅读学过的课文课，堂上的节奏要适当加快，阅读要善于设置悬念，根据青少年爱竞争的好胜心强的心理特点，设计快速反应题，辩论题等进行竞赛，只使他们在形式多变的阅读中始终处于兴奋，这样便能充分调动学生的阅读兴趣。二、设计对话练习，促使积极参与要使学生把学到的知识真止地掌屋，还需要反复练习。巴甫洛夫认为:在学习活动中如有多种分析器参加，可以提高脑发展的兴奋性，促进暂时联系的形式，如果仅有一种一一分析器连续地进行活动，大脑皮层则受抑制。所以，在课堂教学中，我注意设计形式多样的对话练习，把个体的活动变为全班学生的活动，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种器官都参

4、与学习活动，不断提高大脑皮层的兴奋性，以保证学习注重力的持久性。课堂上所设计的对话，都是学生学过的句型和日常用语，且都贴近生活实际，看见什么，给学生创设一定的会话情景，使孩了们兴趣大增，所有的学生都积极参与，都想露两句，大胆的开口对话。到了六年级，写一篇简单的记叙文这样，为以后学生蒙语文学习奠定了良好的基础。三、活跃课堂气氛紧密配合，严肃活泼的良好课堂气氛，直接关系到师生能力的发挥和教学质量。因此，蒙语文教师的言行举止尽量愉快轻松适度。对偶发事件耍镇静处理，以悠然的语言，诚实的态度加以化解，师生关系融洽；同时多准备些与教学内容相关的“调料”，如小故事、蒙古历史Z谜等活跃课堂

5、气氛，从而调动学生的积极性和主动性，发挥学生主体作用，大力推进素质教育，提高课堂效益。总之，在蒙古语教学中，我从培养学生的兴趣入手，千方百计各种方案，采取符合学生心理的教学方法，使学生对蒙古语课由最初的陌生还奇到现在的流畅娴熟。不少同学由以前不上蒙古语课到今天急盼望上蒙古语课。今后的路还很长，面对飞速发展的教育形势和开发大西部对人才的需要，我们还要继续努力创新。因此，引导学生以苦为斥，让学生在乐中学,兴趣教学是就教育目标提出和实现而言的，而刻苦学习蒙古语就是教育的过程或H标的实现方式途径而言的，两者是统一的，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时就会越快乐。（作者单位：青海省

6、海晏县民族寄宿制完全小学812200）