浅谈教学中培养学生的

《浅谈教学中培养学生的》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈教学中培养学生的“问题意识”【摘要】数学教学中要注重培养学生的数学问题意识，它对于学生创新意识、数学素养的培养具有重要意义。我们可以通过加强“双基”学习；激发学生的好奇心；鼓励学生大胆质疑；增强学生的批判意识；培养学生独立思考能力等来培养学生的数学问题意识。【关键词】数学教学；问题意识【正文】心理学研究证明：思维永远是由问题开始的，“问题是数学的心脏”，关注儿童问题意识应当成为新世纪数学教育的一个重要课题。一、什么是问题意识小学数学教学的重要任务之一是在完成知识传授的同时，培养学生的思维能力。思维总是和问题连结在一起的，问题既是思维的起点，又是思维的动力。问题意识则表现为学生在认识活动中

2、，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态乂驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题，思维的这种问题性心理品质称为问题意识。二、怎样培养学生的问题意识学生提问是指从所学知识中寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解。达种提问是学生在学习活动中产生的一种难能可贵的能力。怎样才能培养学生的问题意识呢？（一）创设情境，让学生敢于提问在教学中，有时我们也发现尽管教师精心创设了各式备样的问题情境,而会提问题的学生总是极少的一部分。为什么会这样呢?主要存在以下几种原因：1、学生不懂得该如何提问题；2、教学气氛过于严肃，学生对教师产生敬畏感而不敢提问

3、题；3、部分学生的学习信心不足，总担心提的问题被同学和老师讥笑，而不敢提问题。这些习惯表现无疑阻碍着学生创造性思维的邀发与培养。鉴于此，课堂教学中使学生敢于提问题，教师就要努力创设和谐的情境。一是端正思想，发扬教育民主，让学生体验平等。在课堂上教师要尊重学生的人格，对学生一视同仁，平等对待；在平时的交往中，也要使学生觉得教师和蔼可亲，容易接近。在课堂上要想方设法营造热烈、宽松的课堂气氛，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。教师要多用微笑、注视、点头、手势等方式对学生进行鼓励，在学生积极主动提出问题时，无论提得正确与否，简单与否，问题的质量高低，都应给予热情的鼓励和真诚的表扬，告诉他们能站起来

4、提问就是好的开端，是勇敢的表现。千万不能讽刺、嘲笑，而要让他们带着成就感休面地坐下去。保护学生提问的积极性，尤其对于学困生，一旦他们积极提问时，这一点更应注意。二是根据实际，采取生动活泼的形式，使学生主动提问。我们可以组织学生先进行讨论，让学生不要一下子就面对教师和全班同学，可以在•小组内先提问，也可以举行以小组为单位的提问题比赛活动，使学生在竞赛的气氛中消除畏惧心理。另外对于口头表达能力较差的学生可以指导他们先把问题写出来再捉；对于课堂上一时还没有提问勇气的学生可让他们在课后继续提，并进行恰当的鼓励，使其最终能在课堂上提问题。（二）引导激励，让学生学会提问以往的课堂教学中，往往是教师尽可能

5、把学生能产主的疑问都考虑到,由教师提出来，学生只好依问冋答。久而久Z,学生总是处于被动的状态。因此，我们要改变传统做法，尽量把教材中出现的课题以“问题解决”的形式呈现出来，不断创设既贴近教学内容，又贴近学生生活的常见情境，激励学生提出问题，并教会学生质疑问题的方法。一要在知识的“生长点”上找问题，就是要以从旧知到新知的迁移过程中发现和提岀问题；二要在知识的“结合点”上找问题，也就是在新旧知识的内在联系上发现和提出问题；三要从口己不明白、不清楚的地方提问题。学生一旦掌握了这些方法，就会提出许多意想不到的问题。当学生学会了如何提问题时，一节课中就会提出相当多的问题，其中有些问题难免与教学内容发生

6、游离，怎么办呢？我们的做法是:一方面注意结合本节课的内容教给学生提问的方法，使学生感到确实有问题可用；另一方面在教学屮对学生的提问要仔细分析，慎重地处理好各种关系（如取与舍、课内与课外等），从而提高课堂教学效率。参考文献：[1]培养学生发现问题和提出问题能力的策略研究朱银霖[2]《心理学》张焕庭主编河海大学岀版社[3]杨淑萍：《培养问题意识，提高创新能力》，《教育理论与实践》浅谈教学中培养学生的“问题意识”颍东区插花二学区闸南小学王梅梅