浅谈小学教学中培养学生的学生兴趣

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1、浅谈小学教学中培养学生的学生兴趣中图分类号：G632文献标识码：B文章编号1002-7661(2016)16-032-01在长期的调查和访谈中，发现部分小学生数学学习兴趣不够浓厚。基于小学生的这种学习现状，根据小学生学习数学的特点以及小学数学的学科特点，小学数学新课程标准及当代国内外教学过程理论，采用文献访谈法、调查法、观察法、分析法等研究方法，笔者对小学生的数学学习兴趣有了一定的了解，并分析其缺乏兴趣的原因，结合本人工作经验，经过一个学期的课堂实践，并借助同事的一些经验，制定出一套激发和培养小学生数学学习兴趣的行之有效的方激发学生的学习数学兴趣，是学生学好数学的必要保证。在笔者的观察及研究

2、中发现，如果学生对某一学科有浓厚学习兴趣，那么该学科的成绩较好；反之，如果学生如对某门学科缺少学习兴趣，则不大可能在该门学科的学习中取得较好的成绩。小学数学新课程标准提到：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。”因此，要充分调动学生的主动性、积极性，就必须重视数学学习兴趣的培养。一、关心学生，培养数学学习兴趣古有言：“亲其师，信其道”。教师要充分发挥个人的人格魅力，注重以情动人，注重师生间的感情的沟通和培养，建立融洽、和谐、友好的的师生关系。在实际教学过程中，由于教学的压力，班级中的各种琐事，以及教师的个人原因，教师往往忽略对学生在生活上的关和爱护。小学生由于年龄小，

3、生活上很容易出现这样那样的问题，无人体贴和照顾，特别是单亲家庭的孩子以及跟老人一起生活的这些孩子，特别需要得到老师的“爱”，教师要更多地关心他们的日常生活，关注他们是否开心。多利用课间时间与学生聊天，多了解学生内心的真正想法，出现问题时及时解决。二、创设良好的开端，激发数学学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果一堂课的开始就不能让学生提起精神来，那么课堂效率肯定会大打折扣，学生的学习兴趣就更得不到激发，学习的积极性得不到调动，学生思维必定不会开阔，对于老师提出的问题，不会积极开动脑筋去思考，甚至会导致整堂课死气沉沉，学生的思维处于静止的状态，教师上课也没有激情。而一个成功的导入能够

4、引人入胜，第一时间吸引学生的眼球，让学生产生了学习兴趣，，更重要的是学生带着学习的欲望和问题，愉快地开始一节课的学习，学习效果肯定不会差。三、创设故事情境小学生喜欢听故事，在课堂教学时适当运用一定的故事，把数学问题赋予一定的故事情节，将数学问题巧妙地融入到故事情节中，整节课就像一个又一个的连环画一样，用一个又一个的故事情节连接起来，让学生整节课都处在一个故事当中，一个个的生动有趣的故事情节，就像磁铁一样吸引着学生，必然会激发学生强烈的求知欲望，点燃学生的学习激情，注意力也会相对集中。如果再恰当地添加一定的语言描绘，辅以生动的画面，学生肯定会非常感兴趣，让学生在感受故事情节中带着疑问去学习，这

5、样可以激发学生的学习兴趣。因此，用学生熟悉的人物、童话故事或连环画中的故事作为数学情境，为学生讲故事，必定能受学生的欢迎，最能激发学生的学习兴趣，充分运用这些故事来创设故事情境是最受学生们欢迎的，也是弥补学生学习兴趣的一个好方法。例如：在讲“分数的初步认识”中，开课后可以以故事的形式呈现：唐僧，孙悟空和猪八戒等四人从西天取经回来后到处游山玩水，一天他们飞过了我们会昌县的上空。看见到处都是黄橙橙的脐橙，猪八戒嘴谗，央求师傅下去看看。师徒四人来到了一处果园，果园的老板请师徒四人品尝新鲜的脐橙。这时师傅唐僧却说：“吃脐橙可以，但是我得考考你们。”“师傅师傅，快说快说”孙悟空还是猴急猴急的。“好，把

6、4个脐橙平均分成两份，每份是几个？”孙悟空说：“2个。”“好，把2个脐橙分平均成两份，每份是几个？”沙和尚说“师傅，我知道，是1个。”“对了。八戒，师傅再考考你，把一个脐橙平均分成两份，每份是几个？”八戒想了半天也想不到，同学们，你们知道是多少么？用数字怎么表示？这样，一节课“分数的认识”就通过故事，有趣的引出来了。学生既感受到了故事的乐趣，也能从中学习相关的知识。四、动手实践，引发数学学习兴趣同样的内容，老师干巴巴的讲授，与学生通过自己动手操作，学习效果是完全不同的。通过自己动手操作，不仅能够调动学生的学习积极性，自主参与到课堂中去，还能够通过自己的操作，获得一定的数学结论，通过这样的经验

7、学到的数学知识，不仅锻炼了学生的能力，还培养了学生的数学思维，是对学生数学能力提高的一个非常有效、快速的方法。学生的数学思维，数学能力得到了不断的发展，学习数学的兴趣自然也就会比从前更高。五、利用数学美，增加学生学习趣味性英国数学家罗索曾提出:“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且具有至高的美。”数学中的美，不仅表现在数的美、形的美、比例的美，还表现在它的精确美、抽象美、逻辑美、简单美、符号美、和谐美、对