浅谈将幽默运用与教学

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1、浅谈将幽默运用与教学幽默是指一种行为的特性，能够引发喜悦，带来快乐，或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力给学生带来欢乐，在会心的微笑中能够提高教学艺术的效果和水平。教学幽默的特点既要有幽默的一般特点一机智性和娱乐性，又要有其特殊规定性一即在教学中的教育性。可以说它是形神兼备的一其“形”是幽默，而“神”则是教育，也是寓庄于谐的一其外部表现是“谐”，给人以愉悦感受，而里面的内核是“庄”，给人以教育收益。在课堂上使用幽默的、风趣的教学语言，不仅是优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快的、和谐的气氛中受到触动。教学幽默具备多方面的独特教育功能。

2、一•活跃课堂气氛我们知道课堂气氛乃是影响教学艺术效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分，而良好的教学幽默具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效的活跃课堂气氛，使之不像一潭死水。长期积累的经验告诉我：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”与“学”变得轻松而有效。因为实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极的参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学艺术效果。如在讲《宇宙生命之谜》时，两个学生争论起地球之外是否有生命存在这一问题，我便风趣的说：“这个问题不难解决，凭你们两位科学家的聪明才智，在不久的将来一定能够得出答

3、案的。”同学们既高兴又对探索这个谜题充满了兴趣。再如，讲《狱中的联欢》时，当学生读到“那些彩色的线是从他们的袜子上拆下来的•……•”，一个调皮的学生小声说：“太臭了！”我幽默的说：“革命者们正是想用这袜子的臭味把特务们熏跑呀!”学生们大笑，课堂气氛十分活跃，我继续讲解下面的内容，学生们也把眼睛睁得大大的，听得很入神。活跃的课堂气氛是这节课取得了很好的教学效果，可见幽默语言的重要作用。二•和谐师生关系人类学家的研究成果表明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全作用，它可以冰释误会，释解责难，和缓气氛，淡化矛盾，减轻焦躁。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感

4、，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童,儿童也不理解教师教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药，所以，海特认为，幽默是一个好教师最优秀的品质之一。幽默有多种功用，最明显的功用就是它能使学生富有生气和积极注意。在教学中，幽默的真正目的要更为深入更有价值得多。它在快乐之中把教师和学生连结在一起。教学幽默可使学生感到老师的人情美和和蔼可亲的性格特点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。在讲《猎人海力布》时，有这样一段小故事：我说：“下面我找

5、同学来复述一下这个故事，在复述时，尽可能不要看书，如果实在忘了，那怎么办呢？”学生小声的说：“偷偷看一下!”我说：“偷看一下，这个主意倒是不错，”学生都惊讶的看着我，我接着说：“偷看也是一种本事呀，能很快的在密密麻麻的字迹中，马上找到自己需要的内容，又不被老师发现，这不也是一种本事么？不过，考试的时候，可不要培养这种能力，重能力在严格的考场上是无用武之地的。”学生听后大笑。可见幽默是师生关系的“润滑油”，因为教学幽默不损失教师的个人尊严，也不会伤害学生的自尊心，并且笑声会产生一种平衡的影响作用，亲切的笑声，即使是片刻即逝的笑声，个人与人之间由于意见分歧产生的鸿沟。另外，教师轻松、灵

6、活的运用幽默于自身，有时还可以使自己脱离尴尬的境遇之中。三•开启学生心智教学幽默对学生心智的影响，是被理论与实践证实了的，现代心理学告诉我们，常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打扰的最长时间只有11秒。而在课堂教学中偶尔来点幽默，就像“兴奋剂”一样，可以调节学生的情绪，调动学生的积极性、主动性，使学生集中注意力，同时，也可以使所学内容充满趣味，引起学生的有意注意，便于学生对知识的学习和记忆。肯尼斯・丁・汉森在《美国中学生的讲授法》里说：“一些例证说明，幽默并不能影响直接认识的获得，甚至在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中即有一时记住了更多的概念这就很好的解释了幽默

7、能增强学生无意识记忆的观点。教学幽默还能够促进学生对所学课程内容的理解，使学生对自己的学习更有信心。并且，教学幽默的外部表现是“幽默”，所以学生理解其内涵时必定会发出会心一笑，这个理解的过程就需要一定的思维想象活动，教学幽默是教师富有创造性的发挥自己的智慧，其用意在于开启学生思维，因此，学生通过积极思考和想象就能理解其内涵，可谓微笑过后得真知。这就锻炼了学生课堂思维的灵活性和创造性。如教《我的战友邱少云》时，解释"蔓延”一词，一个学生说：“蔓延就是向前爬”，我便思考了