浅谈基础教学中的识字教学

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1、浅谈基础教学中的识字教学摘要：中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。因此，在人类文明发展的过程屮，识字教学就成了关键的一步了。2011年10刀，教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称为《新课标》）屮捉出“识字是阅读和写作的基础”，强调了识字教学在语文教学屮的基础地位,指出了识字和阅读写作Z间的关系，进一步体现了“识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点”的精神。由于识字教学具冇重要的地位和作用，这就要求从事教育工作者运用科学的教学识字方法来提高学牛的识字质量。关键词:基础、识字

2、、激发、兴趣中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。因此，在人类文明发展的过程屮，识字教学就成了关键的一步了。2011年10刀，教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中提出“识字是阅读和写作的基础”，强调了识字教学在语文教学屮的基础地位，指出了识字和阅读写作Z间的关系，进一步体现了“识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点”的精神。那么，识字教学在整个基础教学屮到底有着什么样的重要地位和作用呢？首先，识字是学习语文的基础。《新课标》指出：“识字是阅读和写作的基础”。它包括了两个方而：第一，

3、它是阅读教学的基础。识字是阅读教学的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。现行《小学语文教学大纲》规定：“在识字教学屮，要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义；学过的词语能正确地读，懂得意思。”这说明它是语文阅读教学的基础；一个人如果想读书，就得会识字，，小到读一句话，一段文章，大到从事科学研究，都得会识字。所以，在教育教学发展过程中，历來对识字教学就很重视。第二，它是写作教学的基础。一个国家，一个民族只有会写字，才能将它的文明传承卜•去。现行《小学语文教学大纲

4、》规定：“在识字教学中，要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构；学过的词能正确地写，人部分会用。”由此可见，我们不仅要学，还要会用。只有学到了大量的汉字，我们才能进行写作；不会写字，乂何来谈写作。这表明，识字教学是写作教学的基础。修订版《小学语文教学大纲》在识字教学安排上做了较大调整，规定：“低年级（一、二年级）认识常用汉1800个左右，其中1200个会写。”识字量占六年识字总量的60%,平均每学期会500个左右。在低年级必须学习如此之多的汉字，可见，认识汉字在语文教学屮的地位尤为重要。其次，识字对儿童智力发

5、展有着重要作用。孩子在学习汉字的过程中，如果要记住一个汉字，就要开动脑筋，运用思维能力去记忆它，在这一过程中，孩子的智力得到训练并不断提升。识字教学对儿童智力发展的作用，主要取决于识字教学的过程。因此，这就要求从事教学者要运用科学合理的识字教学方法，來教儿童识字，这样才能科学地促进儿童智力的发展。一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的彩响。这是一名小学语文教师必须清楚的基本常识，也是在识字教学中应完成的基本目标。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字教学的过程又不是

6、那么简单的，弄不好就显得十分单调和枯燥，识字教学的重要性就难以体现。要体现它的重要性，实际上就是要提高学生的识字质量。那么，怎样才能提高学生的识字质量呢？俗话说，兴趣是最好的老师。一个人如果想做好一件事，首先对它要冇兴趣,而学生识字也是一样的。如果学生没有从思想上对识字产生兴趣，也就不可能把字学好。要想让学生对识字产生兴趣，就要清楚影响他们识字兴趣的因索。经过我几年的教学发现影响学生识字兴趣的原因大致有以下几个方面：1、汉字本身数量大，笔画多汉字数量庞大，笔画繁多，横、竖、撇、捺、折、点、衍生28种笔画，字的笔画数多。有人从《

7、辞海》中统计出來不同笔画的个数，显示出笔画过少或者过多的汉字都比较少，9——14画的汉字最多，现在学生学的汉字大部分都在9——10画左右。2、学生识字的积极性不高，不会学研究表面，儿童最大的心理特征是：爱玩，好动，注意力不集中，喜欢接触形象的有趣的东西，感官灵敏，记忆力比较强，但易记也易忘。根据儿童的这些特征，我们教师在教学时可以采用多种教学手段来调动学牛多种感官，激发他们的积极性，如果光靠单纯的听、记、背，学生对识字不会主动喜欢的。3、教学方法不灵活，不科学从口常教学活动中不难看出，教师应用的识字教学方法不够灵活多样，不利于

8、孩子识记生字，导致课堂效率低；学生识字渠道狭窄，只限于书本、课堂,脱离了生活。同吋，忽视了对识字的巩固方法的指导，单调的念、写，机械地重复抄、默，缺乏趣味性、科学性。针对以上的种种原因，我结合自己的教学实际，探索了以下几种教学识字的方法，来激发学生的识字兴趣，提高学生的识字质