浅谈激发学生作文情感的策略

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1、浅谈激发学生作文情感的策略徐州市矿山路小学苏琳在作文教学中，我发现大多数学生的作文就事论事，文章干干巴巴，很难体会出他们的写作情感。究其原因，非常复杂。有的学生缺乏兴趣，有的学生厌怕写作，有的学生不善于观察，有的学生没有生活的真实感受等等。针对目前存在的问题，在如何激发学生的作文情感方面，我做了以下几个方面的尝试：走进孩子的心灵世激发学生的写作情感要使学生具有丰富的情感，作为教师应该用一颗童心对待学生。止如陶行知先生所说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”因此，在教学中我11觉要求口己

2、怀着一颗童心，抓住合适的时机与学生进行心灵接触，了解他们的内心世界，感受他们的喜怒哀怎，做他们感情上的朋友。这样便于引导学生用真情感悟生活，便于指导他们观察身边的小事、趣事等，使他们能及时地捕捉写作素材，从而做到写真话、抒真情。同时也避免了没有真情实感在那无病呻吟；或找不到素材，编一些空洞、虚假的内容应付作文。二、采用赏识教育，激发学生的写作情感苏霍姆林斯基说过/请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在作文教学中我白觉地运用赏识教育的原则，做了以下两点尝试

3、：1.改革讲评方法讲评课上，我除了讲评整篇优秀作文外，还注意讲评短小的“精彩”片断。有时采用学生参与，同桌互找闪光点的方法。让学生参与评讲作文，能使他们心理上产生一种“当老师”的11豪感，在精神上获得愉悦和享受，同时还可以取长补短。评讲时，要求学生只讲优点,不讲缺点，只表扬，不批评，程度差的可降低要求。至于不足之处老师采取面批，进行个别辅导，这样学生易于接受，效果也较好。女口：有的学生个别词用得好，或个别句子写得好，我都让学生用红笔圈画出来，给予表扬。这样会使更多的学生享受到成功的欢乐，从而培养

4、了他们的兴趣，激发了他们的写作情感。1.改进作文批语作文是一项综合性的练习，是一种创造性的劳动。我们作为教师应该理解、尊重学生的劳动。批阅时，采用赏识的眼光，发现习作中的闪光点，哪怕是一个恰当的词，我都要圈画出来，极力赞赏、鼓励,帮助他们树立信心。写批语时我注意不用教训、否定的语气，而用谈心式、商量式、启发式的语气，语言中充满着对他们的信任和期待。如：“这句话不能充分表现你的欣喜Z情，请进一步修改，和信你一定能写出更精彩的句子来。”等等。这样根据不同的问题，使用不同的语气，缩短了师生间的距离，使

5、学生获得了情感的认同，从而使他们在作文上有所领悟，有所提高。三、创设各种情境，激发学生的写作情感创设一定的情境，可以激发学生的情感共鸣。为了使学生写出有真情实感的好文章，作文课上，我想方设法创设情境，比如：用表演小品的方式再现生活的画面。如看图作文，在教学时，当学生说完图意后，找几名学生以小品的形式把图中的故事表演出来，使图上的内容立体化。这样，学生兴致非常高，表达时也较容易，尤其图中需要学生推测想象的人物对话等，大多数写得很通顺、具体；开展丰富多彩的班级活动，女口：读书比赛、小小播音员、篮球友

6、谊赛、查字典比赛、COPY不走样、成语接龙、猜字谜、联欢会等。另外，积极组织学生参加大队部开展的各项少先队活动，女lh参观、游览、社会公益劳动等。正如陶行知先生倡导的：解放学生的时间、解放学生的空间等，让学生走出校园、走向社会、拥抱大自然。使学生亲身感受多彩的生活，获得丰富的情感体验，从而写出感情真挚的文章。U!、运用多种有趣的形式，激发学生的写作情感“兴趣是最好的老师。”灵活多样、生动有趣的写作形式，可以调动学生的积极性，培养学生的兴趣，从而激发学生的写作情感。因此,我在近两年的学生课外练习时

7、，采用过以下几种形式，效果较好。1.设计富有趣味性的口记形式让学生练习。比如：对话口记即用描写对话的方式写日记，全文内容都是对话，有点像在说相声一样,非常有趣；漫画口记即用画漫画的方法写口记，可以画单幅漫画，也可以画多幅漫画，内容不限，非常自市；还有食品日记、数字日记、汉字口记、歌曲口记、声音口记等等。这样易于调动学生动笔的积极性，培养他们的兴趣，从而激发学生的写作情感。2.剪贴作文，学生可以根据自己的兴趣，选择色彩鲜明、内容健康的图画，剪贴成单幅图或多幅图，然后仔细观察想象作文。3.陆后作文，

8、就是让学生陆出自己最喜欢的事物，然后进行创造性的想象写成作文；4.作文配图，让学生在习作后眩上插图。画的不美没关系，但作画目的要明确。这样既能培养审美情趣和作画能力，又能提高写作水平。5.编童话，写故事。想象思维是中年级学生最主要的思维形式,让学生尝试编童话、写故事。一方面，可以培养他们的想象力和创造思维能力；另一方面，学生可以借助想象中的人物來表达自己的愿望,展示自己的内心世界，使自己的情感得到释放，这样学生的积极性将会被调动起来，从而激发他们的写作情感。6.让学生练习给材料续写、扩写、缩写作