浅谈行动导向教学法在车工教学中的运用

《浅谈行动导向教学法在车工教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈行动导向教学法在车工教学中的运用浅谈行动导向教学法在车工教学中的运用摘要：进入21世纪以来，随着我国经济的不断发展，对人才的要求有了新的变化，传统的教学方法已经不能较好的培养出市场所需耍的人才。行动导向型教学法是一种目前在世界上应用比较广泛的教学方法，它对世界职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响。本文主要以行动导向教学法在车工教学中的应用为例对行动导向教学法进行了阐述。关键词：职业教育行动导向型教学车工教学刖5：WTO入世后，对我国职业教育的培养数量和培养质量提出了比较高的要求。随着国际市场的不断扩大，各国家不但成为国际市场的一部分，而且它们之间的国际分工

2、也越来越明确，这就耍求以后职业教育培养出的人才既要有全球意识和国际观念，而且还耍有竞争意识和创新精神。我国的职业教育长期的受到普通教育的影响，教学模式仍然以传递一一接受的方式为主，严重制约了教学方法的改革。目前我国的职业教育改革还处于探索阶段，德国行动导向教学法的引入为我国的职业教育改革带来了一种新的尝试。行动导向教学法在车工实训教学中应用，能够提高车工实训的效果，提高学生技能水平，培养出适合社会、企业需要的高技能应用型人才。一、行动导向教学法产生的背景在我国的职业教育界经常提起“行动导向”这个词语，其实这个词语源于德语的“Handlungsorientiening”，其表

3、达的含义是对关键能力的培养。随着国际经济一体化的逐步形成，现代的教育观与人才观也在潜移默化的发生变革，市过去的注重对知识的培养逐渐向注重索质与能力培养的变革。自20世纪80年代起，行动导向就已经成为了德国培训领域教学和职业教育改革的主要方向。1998年德国确定了“以行动为导向”的教学法在职业学校教育改革中的基础地位,为提高教学成效开创了新的途径。美国80年代实施教改，将教育从以传授知识为中心转到以能力培养为中心上来。日本提出要发展在复杂的技术社会里承担领导重任所必需的想象力和批判思维能力。我国在吸取世界各国的先进经验的基础上结合我国国情和职业技能开发的需要在2000年正式启

4、动《国家技能振兴战略》的国家课题研究，提出中国自己的《核心技能标准体系》。二、行动导向型教学法具体内容行动导向型教学法乂可称之为行动引导、实践导向、行为引导型、活动导向等说法，是世界职业教育界出现的一种比较先进的教学理念。这中教育方法对于学生的全面素质和综合能力的提高具有重要作用，受到各国职业教育界与劳动界热捧与推崇。行动导向学贯穿于学校教学的整个过程，把教学的各个要素融入其屮，在教学的每一个环节都有集中体现的指导思想。它是在整个教学的过程中创设出的•种教与学、教师和学生群体互动的情景，通过教学内容、教学评价体系、教学目标、教学设备设施和教学方法等方面的重新组合达到培养学生

5、关键能力的目的。让学生在实际活动中培养出对专业的兴趣，激发他主动地自发学习，从而更加深入的掌握知识和技能，逐步构建出属于学生自己的经验、知识和能力体系。所以行动导向型教学法不只是简单的用脑学习，而是脑、心、手共同学习的教学法。二、行动导向教学法在车工教学中的运用（-）项目教学法项目教学法是在教师的指导下学生自行完成项目的实际操作全过程，学生通过这个过程达到对教学内容的掌握。它是一种依靠学生自己全部或者部分独立组织安排学习的行为，学生依靠自己的能力解决操作过程中遇到的困难，以此來增加学牛的学习的积极性。它是以学生为中心的教学方法。在进行车工教学中首先要将所教课程的能力目标和知

6、识目标进行分析，把整个课程具体划分为多个具有递进性与连贯性的项目，每一个项目都包含着一些新技能和新知识，通过对项目的实际操作來带动教学，由浅入深的把技能与知识溶透到项目的实际操作Z中。那么教师的一堂课应当怎样准备呢，首先要对行动导向的项目教学的课堂结构进行了解。比如不同车刀角度的选择与磨刀，工件与车刀的安装以及找正的调整，关于不同工步切削用量以及余量的选择，具体工艺步骤如何拟定等需要由不同的学生来分工进行负责。由学生自己从各种渠道获取信息，然后学生通过比较分析的方法选择适合自己的数据或者方法，学生再将自己所有的资料、理论数据以及所确定的依据拿回小组进行讨论，在获取小组的综合

7、意见之后，最后制定出认为比较科学的工艺流程，把工艺卡片填写规范，接下来按照所在小组制定的工艺流程进行车工实际加工，教师可以根据工位的实际状况安排每小组加工一个或者多个零件。最后进入对工件的质量进行检验以及对生产效率进行分析的阶段，要认真对待反馈调整方案，小组要写出工作总结。实习教师在进行备课时，对学生提出的问题要特别引起注意。在进行小组讨论时要充分认识到小组讨论与打断小组讨论的重要性。教师的教学手段要多重并举，促进学生积极学习，正确引导学生的思路，充分挖掘他们的创造力与隐性能力。(二)案例教学法案例教学法(Fall