浅谈化学练习的教学方法与策略

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1、浅谈化学练习的教学方法与策略李茂“化学难学”是许多高中学生的感叹，上课时老师讲的都听明白了，也认真做好了笔记,但自己做题时还是不会正确分析，课后做了大量练习，成绩还是提不高，总是没感觉。“化学难教”同样是许多化学教师的感叹，基本知识点越学越多，学生对于一些化学原理似懂非懂，反复讲过的题型再次出现学生依然出错。习题是做不完的，学生固然有学习态度和能力的差异，在同等的外部条件下，注重练习教学的方法和策略，则会有事半功倍的效果。一、化学练习的指导思想现代素质教育强调，要培养学生不仅具有丰富的科学知识和一般常识，还应具有较强的学习能力和思考能力，

2、要求充分发挥学生的理解作用和主动性，激发学习者的学习动机，使之去主动探索。教师不仅仅是传授知识，更重要的是激活知识，重视开发学生的智慧潜能,培养其发现问题、更好地解决问题的能力。教育的重心转移到启迪心智、开发潜力中來。高中化学知识逻辑性和抽象性相对较强，为培养学生科学的思维方法，严密的逻辑推理能力和用化学知识解决实际问题的能力，具有非常重要的作用。而且思维能力提高了，学生取得好成绩也是水到渠成的事。学生掌握知识的过程可分为感知、理解、巩固和运用四个阶段，而习题练习实际上是掌握知识过程中运用知识的阶段。做好练习是使学生牢固地掌握基础知识，灵

3、活地解决实际问题的重要途径。耍恰当地安排各种类型的习题……耍教会学生正确的解题方法，启发学生分析……逐步学会灵活地利用化学知识分析和解决实际问题。因此，中学化学习题的教学犹如一条纽带，把各个教学环节连接起来，体现化学知识和教学过程的内在联系。练习不但可以帮助学生深入理解和掌握化学的基本概念和规律，促进学生把学到的理论知识和生活实际紧密结合，一定范围内解决若干实际问题，而且可以激发学牛学习化学的兴趣，使他们熟悉某些思考方法，培养思维能力。二、化学练习的教学策略：1.明确练习的目的。这是一个看似简单却往往容易被学生忽略的问题。我们要让学生明确

4、做习题的目的是为了更好的理解化学知识并应用于实践。所以对于基础知识点，力求“透彻”理解，举一反三，变化各种情景，紧扣知识点，这是基本思路。习题讲解或练习之前,应引导学生把注意力首先放在对概念和规律的理解上，而不应该急于做大量习题。通过习题的讲解和练习，要将习题的目的慢慢渗透，避免学生沉于题海而忽略其根本。2.习题讲解重在解题指到。有人说：老师多讲一些例题，可以使学生熟悉更多的题目类型及其解法，这样在考试时就可以取得好成绩。这种看法是不正确的。老师讲解例题的目的决不能是为了使学生熟悉更多的题目类型，以应付考试。老师讲例题是为了给学生做示范,

5、教给学生如何对具体问题进行具体分析，综合运用学过的化学概念和化学规律來处理、解决具体的化学问题。让学生有必要的时间去读题、审题，思考如何解题，学生往往不重视读题和审题因而准备不充分的情况随处看见，教师要引导学生耐心地、仔细地审题，加以必要的解释，使他们对题目有个一般的了解，不可以自己在备课吋对题目早已深思熟虑而匆匆一念而了事。读、审题时，让学生列出已知信息和未知量。讲解时不能死抱着解题模式方法，应着重于化学过程的引导和分析，注意联系知识点，既兼顾知识又进行能力训练。进行深入分析的过程中，弄清题目所描述的化学现象或化学过程的木质，从而理清真

6、确的思路。对于给出“多余条件”或形式上“缺少条件”的题，应指导具体分析抛开或补充。若直接告诉结论,强调注意点，做解题师范，教师滔滔不绝，学生无法也不可能去思考，只能靠课后大量时间去消化复习。讲评后要反思，深化知识点。如杲解完后不加思考马上去解另一道题，不但效杲差而且容易陷入“题海”。进行多角度回顾，尤其是典型题，才能由此及彼，触类旁通，可以起到以少胜多的作用。思考解题过程的逻辑性及结果的合理性，问题条件的引申变换、一题多问和多解等，不仅有利于学生学会从不同角度、不同层次去探索，培养发散思维能力，而且有利于调动学习积极性，有利于创新思维能力

7、的发展。1.课后必要的练习，既巩固知识并通过训练提高，为了达到良好的效果，同时从“题海”中跳出，关键在于用什么样的方式方法来进行训练。一般而言，我们习惯于覆盖题型，布置较多习题让学生套用解析，重复不断地模仿练习，希望学生达到“熟能生巧”的境界，这固然是一种方法，但从教育效率的角度去分析，则不宜提倡。学生面对的不仅仅是一门化学学科，他们有个科学习任务，而且在提倡素质教育、减轻学生负担的今天，这种“题海战术”应该摒弃了。要转变为以问题为载体，训练思维，渗透化学的思想方法上来，我们要抛开“填鸭式”，布置的习题要少而精，吸引学生思考，让学生运用已

8、有的知识和经验详细分析过程,每一步都不马虎，真正理解化学内涵。鼓励一题多问和多解，积极拓展，以“发现”新的知识，“产生”新的问题，使学生在亲身体验和感悟中得到发展。因此，我们首先要选好学生练习