浅谈反思性教学

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1、浅谈反思性教学单位：江苏省江都市富民小学邮编：225252姓名：严在云摘要：新课程改革倡导教师进行反思性教学，成为反思型教师与实践者，同时通过反思促进教师的专业化成长。什么是反思性教学呢？如何来实施？关键词：反思性教学新课程改革倡导教师进行反思性教学，成为反思型教师与实践者，同时通过反思促进教师的专业化成长。经过一年多的有效理论的学习与研讨，现将自己对反思性教学的理解与大家共同商讨。一、什么是反思型教学？反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会教学(learninghowtoteach)"与"学会学习(Learn

2、inghowtolearn)”结合起来,努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。具体来说：一是，反思性教学以探究和解决教学问题为基本点。在反思性教学中，教师不是一般地回想教学情况，而是探究处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的问题。二是，反思性教学以追求教学实践合理性为动力。通过教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度。三是，反思性教学是促进教师发展的过程。反思性教学不仅促进学生发展，而且促进教师发展。反思性教学实践帮助教师从冲动的例行的行为屮解放出来，

3、让教师以审慎的意志方式行动，从而成为更好、更有效率、更富有创见的行家。当教师全面地反思口己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学屮、教学后等环节获得体验，使自己变得更成熟。因此，教学反思是教师“取得特定实践成就……走向解放和专业自主的工具”。美国学者布鲁巴赫(J・W・Brubacher)认为反思性教学实践可分为三类：一是实践中反思(reflectioninpractice)；二是对实践反思(reflectiononpractice)；三是为实践反思(reflectionforpractice)o实践中反思意味着反思发生在教学实践过程之中

4、，在教学过程中不可预料的情况不断发生，需要教师随时做出反思；对实践反思意味着反思发生在教学实践之后，需要对教学目标以及根据这一耳标选定的教学策略做出评价的判断，在这个过程中教师可追问如下问题：“这节课是怎样进行的？是否如我所希望的发生了什么？怎样用教和学的理论来解释我的教学？学生是否达到了预期目标？上课时改变了计划的哪些内容？为什么改变？是否有其它更成功的教学策略？为实践反思是通过实践屮反思与实践后反思最终形成的超前反思，使教师养成了更好实践，于实践前未雨绸缪、三思而行的习惯。可见，教师进行教学反思其冃的不仅是回顾过去，不仅是对过去的教学过程进行察觉与质疑，更重要的是

5、为了指导未来的教学行动。二、反思性教学的实施我们要真正实施反思性教学，成为反思型教师那可不是一件容易的事，我们必须耍养成在教学中自觉反思的习惯(即反思的意识)，知晓在教学中究竟应该“反思什么”(即反思的内容)，并懂得在教学屮“怎样进行反思”(即反思的策略与方法)1、反思内容：包括（1）教学技术，即反思课堂情境中各种教学策略、技能与技术的有效性，如选择了哪些方法进行教学，教学过程是否合理，是否有效地达到预期的目标，教学中存在哪些问题，有哪些成功的经验和失败的教训等。（2）教学理念，即反思得以推进所依赖的各种显性的和隐性的假定，如教学的人性假定、目的预设、价值观及教学的哲

6、学、心理学、社会学基础等。（3）教学伦理，即反思直接或间接与教学有关的道德、伦理规范，如教学中师生关系的处理是否得当，教师主体性的发挥是否有害于学生及其他主体的主体性的彰显，是否符合主体间性原则等。（4）教学背景，教师要对教学赖以存在和进行的社会、组织、文化背景等十分敏感并不断进行反思。2、反思策略（1）教学札记教学札记可记下对以下一些问题的回答：在这段时间的教学生活中，我感到与学生联系最密切、最投入的时刻——这一时刻我对自己说“这是做一个教师的本来面目吗？”我感到最不投入或最厌烦的时刻一一这一时刻我对自己说“我表现岀这种糟糕的样子吗？”最让我感到焦虑或沮丧的情形是什

7、么？最让我惊奇的事件一一这样的事情让我震动、让我停止前进或让我感到意想不到的幸福吗？我在教学中所做的事情，如果给我重试的机会，哪些我将做得更好？我感到最自豪的教学活动是什么？为什么？掌握这些信息，可以帮助教师更好地洞察自己非常熟悉且习以为常的教学实践，揭示自己在实际的教学生活屮所采用的而非应该尊崇的教学假定和教育理念。2、利用教学录像进行反思教师也可以借助现代教育技术（主要是教学录像）来进行教学反思。教师可以自行浏览自己的或其他教师的教学录像带，在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考反省为何当吋会如此地教，是否妥当，下次应如何改进等内容