浅谈数学教学中反思性学习

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1、浅谈数学教学中反思性学习【摘要】在数学学习中学会反思不仅能巩固和掌握好知识，为以后的学习铺平道路，而且能突出对数学能力的培养，增强对数学的理解和应用数学的信心。通过反思，有利于学生进行深层次的建构，课堂教学中进行例习题反思，目的就是给学生以发现、探索、总结、发展的空间，培养学生反思习题的习惯，也能提高其发现问题的能力。本文就六个方面说明，当然要注意反思的及时性和经常性。❷【关键词】反思；课本；语言；解题；习惯ShallowtalkthejobGaomathematicsteachinginofintrospectsexstudy❷WangTai-quan❷[Abs

2、tract]Atmathematicsstudythehighschoolwillintrospectnotonlyabilitymakestrongerandcontrolgoodknowledge,islaterofstudyspreadevenroad,andabilityoutstandingdevelopma/thematicsability,strengthentomathematicsofcomprehensionandappliedmothematicsofconfidence・Passtointrospect,beadvantageoustoth

3、econstruetionorpurchasethatthestudentcarryonadeeptime,carryonanexercisestointrospectintheclassroomteaching,purposebegivestudentwithdetection,investigate,summary,developmentofspace,developmentthestudentintrospectexercisesofhabit,alsoabilityexaltationitdetectiontheabilityofproblem.Thist

4、extcertainlywanttonoticetointrospectforsixelucidationofintimesexwithusuallysex・❷【Keywords】Introspect；Lessonorigin；Language；Solution；Habit反思性学习，顾名思义就是通过对学习活动过程的反思来进行学习。用当代认知心理学来描述，反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程，以及学习活动过程中所涉及的有关的事物、材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考。古代思想家荀况在《劝学》中曰：“君子博学而日参省乎己，则明而行无过矣”。因此，反思性学习

5、就不仅仅是对学习一般性的回顾和重复，而是深究学习过程中所涉及的知识、方法、思路、策略等，具有了较强的科学研究性质。因而反思学习是学生“学会学习”的一种有效途径。❷作为一名高中数学教师，或许你与我一样，时不时地抱怨学生怎么讲过、做过甚至考过的题仍不会做或出现同样的错误。学生有问题外，我们是否审视过自己的教学，特别是对课本例、习题的处理呢？高中教学上绝大多数例习题都是很典型的，而我们是否常不经意地一笔带过或平铺直叙，掀不起一点水花呢？我们在新课程标准下是否该鼓励学生进行题后反思呢？解题过程的反思，实际是解题学习的信息反馈调控阶段。现代心理学告诉我们，认知结构中如果没有

6、适当起固定作用的观念，那么知识的同化和顺应是难以实现的，相比之下，反思解题进行反馈调控比获取更为重要，这实际是一个习题学习的强化过程。通过反思，有利于学生进行深层次的建构，课堂教学中进行例习题反思，目的就是给学生以发现、探索、总结、发展的空间，培养学生反思习题的习惯，也能提高其发现问题的能力。❷下面我就四个方面谈谈如何在教学过程中进行适当的反思：❷1.引导学生反思课本内容这就要求我们老师上课时要不断引导学生反思，如（1）今天学了哪些知识？（2）涉及到了以前所学的什么知识？（3）应用该知识要注意什么？（4）涉及到了什么数学思想？特别要指出的是，最后不要忘了让学生反思

7、''你弄明白了吗”？而不是“你记住了吗”？弄清楚某些概念的来龙去脉，某些公式的适用条件及结论，“为什么是这样而不是那样”等，只有懂得了为什么，才能记牢，记死，并灵活运用，从而学到更多的知识。❷课本内容的反思要从两个方面去进行：一个是新授课上的反思，有助于学生对知识的同化和顺应，提供学生发现、探索、发展的空间；其次是习题课上的反思，例如在试卷分析过程中或习题讲解过程中让学生针对自己的错误或知识盲点重新审视课本知识，效果会远大于新授课。❷1.引导学生反思自己的语言表述语言的表达能够从另一个侧面反映出学生对知识的掌握程度。其实，从学生表述的不完整性可以看出他实际上还没有

8、真正理解该